淺析新時期下的小學科學教學實踐

王思濤

摘 ?要：在新時期下的小學科學教學中，教師需要做到以生為本，利用適合學生的發(fā)展策略對學生進行科學教學，從而能夠培養(yǎng)學生探究科學的習慣，不斷促進學生綜合能力的提升。因此，在新時期下的小學科學教學中，教師要準確把握創(chuàng)新的教學方法，對學生開展高效的科學教學，以此可以引導學生開動腦筋，不斷提高學生的思維敏捷性。

關鍵詞：新時期;小學科學;設疑導入;組織實驗;創(chuàng)設情境

在以往的小學科學教學中，受到應試教育機制的影響，科學教學中存在的弊端是比較多的，如忽視導入環(huán)節(jié)，只注重理論知識的講解，不能對學生的實驗素養(yǎng)、能力、情感等進行全方位的培養(yǎng)等等，這樣的教學方式不能滿足學生的實際需求，小學科學教學效果較差。鑒于此，在新時期下的小學科學教學中，教師要積極對科學教學進行改革，并要跟上時代發(fā)展的腳步，利用多種創(chuàng)新有效的方式，對學生進行科學教學，從而能夠滿足學生的實際需求，不斷提高小學科學教學有效性。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對新時期下的小學科學教學實踐進行一番闡述和說明。

一、設疑導入，激發(fā)學生思考

在小學科學教學中，利用設疑導入法進行新課的引入，可以激發(fā)學生進行主動思考，從而能夠發(fā)展學生的思維，不斷提高學生的科學能力。因此，在小學科學教學中，教師要積極利用設疑導入法進行新課的引入，以此喚醒學生的求知欲，從而讓學生以更加飽滿的激情進行科學學習，不斷提高新課教學實效。

例如，以《溫度與氣溫》為例，在進行新課的引入之時，我向學生提出了以下問題：在生活中，我們是利用什么測量溫度的呢？在學生回答出溫度計之后，我對學生說道：同學們，你們會使用溫度計嗎？會讀溫度計中的度數(shù)嗎？大家想不想利用溫度計測量一下室內(nèi)和室外的溫度呢？現(xiàn)在，就讓我們走進《溫度與氣溫》，共同學習一下如何使用溫度計吧！這樣，教師通過利用設疑導入法進行新課的引入，激活了學生的探究欲望，使學生牢牢掌握了教材當中的新知識，獲得了新課教學的極大收益。

二、組織實驗，提高動手能力

實驗在小學科學教學中發(fā)揮著十分重要的作用，它可以提高學生的實踐能力和動手能力，并能夠引導學生主動探索科學知識的規(guī)律，從而能夠讓學生愛上科學學習，不斷提高學生的科學水平。因此，在小學科學教學中，教師要積極為學生組織實驗活動，以此可以讓學生主動地進行科學知識的構建，不斷增強學生的科學學習技能。

例如，以《不同物質在水中的溶解能力》為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我為學生組織了探究不同物質在水中的溶解能力的實驗：我先為學生準備了此次實驗需要用到的材料，并指導小組學生提出了本組想要探究的問題，如小蘇打和鹽誰在水中的溶解能力較強呢？然后，我指導小組學生提出了本組的假設，并讓學生結合我講述的步驟進行了此次實驗。在實驗結束之后，我對學生進行了計數(shù)原則的指導，以此使學生得出了溶解的份數(shù)，并填好了實驗記錄表。最后，我讓學生對比了彼此得出的結果，并對學生進行了實驗指導，以此不斷提高了實驗教學的效果。在此基礎上，我讓學生結合此次實驗的結果，對教材當中的理論知識進行了探究與學習，并對學生進行了要點點撥，以此使學生深入掌握了教材當中的重難點知識，不斷提高了學生的學習成就感。這樣，教師通過為學生組織實驗活動，提高了學生的實驗能力，不斷促進了學生的全面健康和諧發(fā)展，取得了科學教學的極大成功。

三、創(chuàng)設情境，落實創(chuàng)新理念

在小學科學教學中，利用情境教學進行創(chuàng)新性的科學教學，可以全面落實創(chuàng)新教育的理念，從而能夠進一步改革和完善小學科學教學策略，不斷促進小學科學教學的建設和發(fā)展。因此，在小學科學教學中，教師要積極創(chuàng)設教學情境，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而滿足素質教育的要求。

例如，以《保護我們的聽力》為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先利用多媒體，為學生播放了兩段錄音：嘈雜、刺耳的聲音和一段悅耳、動聽的輕音樂《讓我們蕩起雙槳》，并向學生提出了以下問題：聽了這兩段聲音之后，你有什么感受呢？讓學生主動說出了自己的感受。然后，我結合上述兩段聲音，為學生講述了什么是噪音，什么是樂音，并指導學生結合聽到的聲音以及圖片，給噪音和樂音進行了分類，以此不斷降低了學生掌握教材理論知識的難度。之后，我讓學生討論了以下問題：“生活中有哪些聲音屬于噪音呢？”“噪音對我們的耳朵有什么傷害呢？”“怎樣遠離噪音保護我們的聽力呢？”最后，我為學生出示了有關資料，并對學生進行了知識的講解，以此使學生全面掌握了教材當中的理論知識。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設情境，使學生仿若身臨其境，不斷提高了學生的學習效率，增強了學生的科學學習信心。

總而言之，在新時期下的小學科學教學中，教師要積極落實新課標的教學理念，并要通過設疑導入，激發(fā)學生思考;組織實驗，提高動手能力;創(chuàng)設情境，落實創(chuàng)新理念等途徑，對學生進行科學知識的講解，從而能夠發(fā)展學生的智力，不斷提高學生的科學成績。

參考文獻：

[1]山吉爾格力. 新時期小學科學教學方法探討[J]. 新教育時代電子雜志：教師版，2017（10）.

[2]王秋生. 新時期小學科學教學方法探討[J]. 中國校外教育，2015.