TED演講在大學英語視聽說課程教學中的有效運用

摘 ?要：高校英語專業(yè)視聽說學習的目的在于提升學生的聽說能力，此外也訓練他們創(chuàng)新，自主思索和批判性思維技能。而包含創(chuàng)新性、豐富性和實事性特點的TED的演講內(nèi)容在視聽說學習在教學中不斷被運用，對英語專業(yè)學生自主思索、批判性思維能力和創(chuàng)造能力的提高，還有聽說能力的提升等領(lǐng)域影響深遠。本文就TED演講音頻內(nèi)容在視聽說學習在英語教育中的實踐應用進行了討論。

關(guān)鍵詞：TED演講;大學英語;課程教學

一、TED演講對于大學英語視聽說課程的重要價值

第一，TED演講不只具備時代性、豐富性、創(chuàng)新性和教學性，而且還篇幅短，符合新時期課程教學改革大綱對于高校學生英語視聽學習的要求，并且能夠因其自我開放的思想，與時代接軌的步伐以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式為高校英語視聽課的傳授增添不懈的動力。把TED演講的方式運用到視聽說教學中，可以讓高校英語中的英文演講具有活力，為英語視聽說教學又提供了一個新的教學思路。

第二，TED演講的音頻在世界各地獲得的成功和它演講內(nèi)容的豐富性、實時性以及樂趣性，同時包括演講者個人特色的演講能力。尤其是演講中呈現(xiàn)出來的創(chuàng)造能力和批判精神不可分割，而創(chuàng)造技能和批判精神正是當前大部分學生所缺乏的。TED演講已然影響到如今已經(jīng)處在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)時期的大學生，這也為高校學生在視聽說課程中學習TED演講音頻作好心理準備和鋪墊作用。

第三，對學生創(chuàng)造技能的訓練長期以來都是全球教育范疇最關(guān)注的內(nèi)容。TED盛邀的多位演講者的演講音頻作為視聽說教學的學習課件，也是為了在學生之間推廣“群體加速創(chuàng)造”思想。利用讓學生觀看、思索、整理歸納這類的演講，調(diào)動他們探索未知領(lǐng)域的積極性，并且培養(yǎng)學生們多元性、國際性的眼界。此外演講的節(jié)奏應適當，緊湊有度，并且可以采用多媒體設(shè)備來增添演講的觀感沖擊，能夠產(chǎn)生最好的演講效果。

二、當前高校英語專業(yè)視聽說課程的問題現(xiàn)狀

當前許多大學英語教師在施教期間容易產(chǎn)生下面幾個誤區(qū)：（一）把視聽說教學簡單地認為是聽力教學。課堂上仍然采用以教師為主，學生反復地聽錄音，做聽力練習題和對答案的“三部曲”式的教學方式。老舊的課本內(nèi)容過于僵硬，缺少教師和學生之間的互動環(huán)節(jié)。即使對提升學生聽力能力和答題技能有一定作用，但也未能滿足培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和批判思維的要求。（二）將本教學簡單地認為是口語教學，過度關(guān)注朗讀、敘述、對話的練習。這類課本內(nèi)容一般以日常生活工作交流為主，即使能夠提升學生平時的英語交際素養(yǎng)，但仍然不能滿足創(chuàng)造精神和批判思維的培養(yǎng)。（三）把本教學簡單認為是英語影視欣賞。施教的時候把英語影視作品進行分段欣賞，讓學生開展跟讀，復述影視作品中的內(nèi)容，并且對拍攝背景以及深意簡潔探討。這種教學方式雖然以趣味性調(diào)動起學生學習英語的樂趣，但是因為多數(shù)影視作品的時長都超過了每次的上課時長，這種分段欣賞的方式可能會因為課與課之間的間歇過于長久，導致學生對以往所學習的影視作品內(nèi)容出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，而無法展開銜接性的探討和思索。

另外，現(xiàn)在環(huán)境下針對大學英語專業(yè)視聽說教學的課本資源不多。課本內(nèi)含的視聽內(nèi)容也因為實時性不強而沒有辦法引起學生們的關(guān)注，所以英語教師大部分會自己準備教學用的視聽材料。盡管現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展為視聽教學提供了豐富的材料，但由于課程時長對視聽材料起到篩選作用，多數(shù)資源也具有知識點分散、立意不深刻等缺點。因此，教師在挑選視聽資源的時候應該根據(jù)語言的學習性、語境的實用性、材料的實時性原則對互聯(lián)網(wǎng)上的視聽材料展開挑選。因此，在網(wǎng)絡上可以免費下載的TED演講的音頻正是因為它的與時俱進性、多元性以及創(chuàng)造思維成為視聽教學的不二材料之選。

三、如何將TED演講視頻應用到大學英語視聽說課程中

（一）借助TED演講視頻，開展立體化教學

隨著時代發(fā)展的腳步，我國信息科技日新月異，在如今這個信息化的社會中利用立體化的教學方式，能夠改善傳統(tǒng)教學方式過于單一及平面化的缺點，將學生作為課堂的主體，激發(fā)其主觀能動性從而提升教學的效率。立體化教學模式是在教學理論指導下，為完成規(guī)定的教學目標和內(nèi)容，以開放的教學模式為基礎(chǔ)，總結(jié)出來的多元立體化新型教學模式。它強調(diào)運用創(chuàng)新的教學思想理念及手段方式，讓教學者和學習者、實踐和理論、教學和考試之間形成緊密的聯(lián)系，打造完整、多彩且充滿互動趣味的課堂。這一教學模式借助當代信息網(wǎng)絡技術(shù)，打破以往傳統(tǒng)教學方式在時間和空間方面的局限性，讓教學不再局限于課堂之內(nèi)，使得教學的內(nèi)容不管是從深度還是廣度上來說都得到一定延伸。在視聽說課程中采納立體化的教學模式，首先是要保障具有完善的高新技術(shù)，具備先進的多媒體教學工具，并能保證學生在課后也能使用網(wǎng)絡進行學習。立體化教學的重要特征為互動性，這一特性意味著在這種教學模式下老師同學生之間的互動從課堂延伸到課外，其互動的手段及平臺也多種多樣，例如班級QQ群、網(wǎng)絡教學平臺。老師可以借QQ群與學生進行交流，借助網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布課件及作業(yè)并完成批改指導工作。

（二）確立演講視頻主題，引導學生深度思考

TED網(wǎng)站內(nèi)視頻的內(nèi)容、管理及分類都十分完善嚴謹，因此在進行實際教學的過程中，老師可以在網(wǎng)站內(nèi)輕易尋找到所需的教學素材，網(wǎng)站也會根據(jù)用戶搜索內(nèi)容的類型來進行相關(guān)視頻內(nèi)容的推薦。TED網(wǎng)站甚至還為一些著名的學者、專家打造了個人主題頁面，還對那些十分具有教育意義的演講視頻進行了專欄分析。所以，老師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容，在 TED網(wǎng)站上搜尋到與之相關(guān)的素材，充實教學內(nèi)容，滿足課程教學所需。TED網(wǎng)站還設(shè)置了一種以視頻為載體的快速測試環(huán)節(jié)，旨在引導學生進行分析與思考，活躍思維，與此同時學生還能夠自愿上傳他們的測試答案及結(jié)果讓老師進行檢查分析。TED的這些環(huán)節(jié)致力于為學生打造一個完整的學習體系，為學生提供充足的學習資源。

當然，老師也能夠根據(jù)教學的進度及安排上傳于教學有關(guān)的文本視頻，讓學生在課外也能夠借助網(wǎng)絡進行相關(guān)學習。在以往的視聽教學課堂中，老師的教學方式過于循規(guī)蹈矩，教學內(nèi)容往往只是局限于課本之中，所選取的聽力語音材料也重在提升學生的聽力水平以及口語交際能力。而依據(jù)TED演講的視聽說課程，老師需要根據(jù)TED課程主題演講的內(nèi)容提出自己的意見，并且引導學生積極參與到課堂之中。在這種教學模式下，老師與學生之間具有一定互動，學生的主體地位得到體現(xiàn)，課堂教學的效率自然也會得到一定提升。并且有關(guān)教學內(nèi)容的反饋意見會生成數(shù)據(jù)，有利于老師改善以后的TED演講教學內(nèi)容及方式，推動視聽說課程的完善與進步。

（三）分級播放演講視頻，注重課后數(shù)據(jù)反饋

在進行實際教學的過程當中，老師可以安排學生進行課前討論并讓其對討論結(jié)果加以總結(jié)歸納，活躍學生思維。之后老師便可以導入本節(jié)TED演講教學的具體信息，如演講者介紹、演講的主題及背景等，然后將演講內(nèi)容中的生詞難詞、地點人名等內(nèi)容進行單獨的講解與分析，在播放視頻前基于演講的內(nèi)容及主題拋出幾個問題，讓學生帶著問題去觀看演講視頻，這樣能夠讓學生對演講的內(nèi)容有一個更為深入的理解。高校一節(jié)課的時長通常為90分鐘，在這一個半小時之內(nèi)老師可以重復播放三遍演講視頻。第一遍為無字幕視頻。播放完畢后老師可以通過提問與討論檢測學生對演講內(nèi)容的大概意思的掌握程度。第二遍的視頻帶有英文字幕，老師在播放過程中可以對生詞難點進行分析講解，讓學生對演講內(nèi)容有一個更為仔細的理解。第三遍的視頻具有中英字幕，意在讓學生對演講內(nèi)容的理解更為透徹，在播放時老師可以與學生交流演講者的演講技巧及句子表達形式，并就中文字幕所存在的誤區(qū)進行分析講解。在播放完三遍視頻以后，老師便可以根據(jù)演講的主題與內(nèi)容布置相關(guān)作業(yè)，讓學生在下課之后進行思考。

下課之后，老師可以將演講視頻的資料及原稿上傳至相關(guān)平臺供學生學習。學生如果對于教學內(nèi)容產(chǎn)生了疑問可以借助網(wǎng)絡與授課老師進行聯(lián)系與溝通。在課程的考核方面，老師需要注意對學生的自主學習能力和合作學習能力進行綜合性的考查。例如讓學生獨自亦或是組隊使用多媒體工具以TED演講為主題做presentation。其內(nèi)容可以為選定一個TED演講視頻并講解分析如何利用該演講達到教學的目的，也可以介紹某一TED演講視頻，并說出自己討厭或喜歡這一演講的理由。在教學結(jié)束后，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)布在線的課程反饋意見調(diào)查表，讓學生反饋自己對課堂內(nèi)容及教學的意見，根據(jù)其反饋內(nèi)容改善教學內(nèi)容及方式，提升教學品質(zhì)及水平。

（四）結(jié)合TED演講，集中學生注意力

在英語教學中，開展結(jié)合TED演講教學，能夠有效地集中學生注意力，提升整體的課堂效率。TED演講的時長限定在18分鐘，這18分鐘剛剛夠人們準備一個嚴謹?shù)难葜v，也恰好能夠吸引住學生的注意力，同時也便于教師安排和組織其它的教學活動。對于演講者而言，若是想在這18分鐘內(nèi)更完美地展示自身，闡述自身的觀點和敘述自身的經(jīng)歷，他們一般要花費好幾周乃至好幾個月的時間來潛心準備，在準備期間。要考慮到諸多方面的內(nèi)容，不只是要提出具有創(chuàng)新精神的理念，還要關(guān)注聽眾的接受程度、演講內(nèi)容的多樣性，同時還要保持演講思路的清楚，利用一些修辭手法和演講方式讓文字富有趣味性。當這樣一堂演講呈現(xiàn)出來的時候，學生會非常容易集中注意力，從而幫助教師更加有效地開展教學活動。

總而言之，現(xiàn)在的時代是信息化時代，網(wǎng)絡技術(shù)得到飛速進步與發(fā)展，這為英語視聽說教學提供了十分豐富的教學材料。怎樣在海量的內(nèi)容中選出具有教學價值與意義的素材成為當今英語老師需要仔細思考的問題。而TED演講視頻的時間多為10至20分鐘，內(nèi)容新穎且前衛(wèi)，其演講者來自各個階層的不同人群，它的多元化、趣味性以及深度性讓其成為了視聽說課程教學素材的良好選擇。除此之外，TED演講視頻還具有配套的網(wǎng)絡資源，這為實現(xiàn)立體化教學模式打下了良好的基礎(chǔ)，能夠讓學生在課堂之外也進行相關(guān)內(nèi)容的思考與學習，讓英語的學習不單單只是局限在課堂之內(nèi)，打造多維互動的立體化學習環(huán)節(jié)，提升自我學習素質(zhì)及創(chuàng)新水平。

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作者簡介：鄒華，出生年月：1982年7月生，性別：女，學歷：碩士，民族：漢族，籍貫：湖南汨羅人，單位：中南林業(yè)科技大學涉外學院，職稱：講師，研究方向：英語教學法、跨文化交際、語言學和語用學。