高職院校教學(xué)管理探索與實踐

徐 杰

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

隨著我國教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，高職院校的教育教學(xué)體制發(fā)生了翻天覆地的變化。高職院校作為新時代人才培養(yǎng)的重要場地，其教育教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)面向企業(yè)、面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的專業(yè)人才。高職院校教學(xué)管理能力直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來，不少高職院校通過不斷探索與實踐，積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，也初顯成效，但仍然存在著一些問題亟待解決。如教學(xué)管理觀念與時俱進(jìn)、教學(xué)管理目標(biāo)定位精準(zhǔn)、教學(xué)模式量身定制等問題。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過走訪調(diào)研，不斷總結(jié)分析高職院校出現(xiàn)的各類問題，經(jīng)過多年的探索與實踐，建立了適合自身發(fā)展的“三系融合、四方協(xié)同、五措并舉”的教學(xué)管理模式，并收到了較好的教學(xué)成效。

1 教學(xué)管理創(chuàng)新總體思路

1.1 確保管理規(guī)劃系統(tǒng)全面

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“立德樹人”根本任務(wù)，構(gòu)建實施以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為主干、支持差異化發(fā)展為側(cè)枝的“合格+培養(yǎng)”人才培養(yǎng)體系，規(guī)范為基礎(chǔ)、改革為先導(dǎo)、建設(shè)為支撐的“三位一體”的教學(xué)規(guī)劃體系。建立了專業(yè)、課程、教師、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)體系，教學(xué)指導(dǎo)委員會和教學(xué)組織系統(tǒng)權(quán)責(zé)體系，五縱五橫一平臺的教學(xué)診改及績效評價體系。

1.2 確保組織實施有序有效

一是制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度。學(xué)院章程作為湖北高職唯一試點院校率先通過省教育廳審核，實施“廢、改、立”計劃，全面制定修訂了學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)研究、教學(xué)管理等規(guī)章制度，形成總體框架系統(tǒng)完整、內(nèi)在構(gòu)成科學(xué)規(guī)范的管理制度體系。

二是構(gòu)建精準(zhǔn)精細(xì)的教學(xué)管理模式。以教學(xué)指導(dǎo)委員會為統(tǒng)領(lǐng)，不斷完善學(xué)校、二級教學(xué)單位、教研室三級管理框架；依據(jù)相關(guān)工作標(biāo)準(zhǔn)，實施差異化目標(biāo)考核。根據(jù)生源類型，實施分層分類差異化人才培養(yǎng)；以學(xué)分制統(tǒng)籌“三類課堂”管理，建立素質(zhì)學(xué)分置換機(jī)制。

1.3 確保系統(tǒng)有力高效

一是強(qiáng)化教學(xué)中心地位。以培養(yǎng)“四有青年”、培育“卓越工匠”為目標(biāo)，學(xué)院建立了黨委統(tǒng)領(lǐng)、院長主抓、教務(wù)處協(xié)調(diào)、教學(xué)單位實施、其他部門協(xié)同的教學(xué)工作組織領(lǐng)導(dǎo)體制，完善了以教學(xué)指導(dǎo)委員會為核心的教學(xué)工作機(jī)制，形成了以規(guī)范管理與關(guān)鍵績效為核心的考核考評體系。

二是配精建強(qiáng)教育教學(xué)管理隊伍。成立黨委教師工作部，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)師資隊伍建設(shè)。成立教師發(fā)展中心，支持專兼職教師專業(yè)化發(fā)展。在深入推進(jìn)“小部門、大服務(wù)”的同時，配齊建強(qiáng)基層教學(xué)管理隊伍、輔導(dǎo)員班主任隊伍。

三是持續(xù)升級便捷有效的智慧平臺。堅持管理與服務(wù)并重，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育變革，持續(xù)推進(jìn)“教學(xué)管理、教學(xué)資源、教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)診改”四個平臺的建設(shè)與整合，為在線學(xué)習(xí)、在線管理、在線服務(wù)提高了系統(tǒng)支持。

2 構(gòu)建“三系融合、四方協(xié)同、五措并舉”的教學(xué)管理模式

通過不斷探索與實踐，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本校實際，摸索出適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)管理新模式，示意圖如下：

圖1 “三系融合、四方協(xié)同、五措并舉”教學(xué)管理模式示意圖

2.1 以船為伴，構(gòu)建“三系融合”的質(zhì)量保障體系

一是引入船級社認(rèn)證體系，建立四層級管理制度體系。2004年，以校屬工廠實施的中國船級社認(rèn)證體系為基礎(chǔ)，推動生產(chǎn)認(rèn)證向人才培養(yǎng)認(rèn)證轉(zhuǎn)型，建立了質(zhì)量手冊、程序文件、指導(dǎo)文件、表單記錄四層級的管理制度體系(如圖2所示)。

圖2 四層級的管理制度體系

二是建立船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系，推動實現(xiàn)專業(yè)全覆蓋。2007年學(xué)院按照國家海事局要求，探索建立船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系，2009年該體系通過國家海事局審核，并將航海類專業(yè)納入受控范圍，實現(xiàn)了航海類專業(yè)人才培養(yǎng)的全面質(zhì)量監(jiān)控。船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量體系實行每年一次內(nèi)審，每兩年一次外審，每五年進(jìn)行換證審核，確保體系的時效性。2015年根據(jù)《學(xué)院關(guān)于實施教育教學(xué)質(zhì)量提升工程的若干意見》，學(xué)院將10個非航海類專業(yè)納入受控范圍。

三是探索三類體系的融合，構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系。2016年學(xué)院以創(chuàng)新落實“嚴(yán)精細(xì)實”的軍工質(zhì)量觀為宗旨，借鑒中國船級社認(rèn)證體系的規(guī)范性，船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系的貼切性，按照高職內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建設(shè)要求，構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保障體系(如圖3所示)。新的質(zhì)量保障體系更貼近學(xué)院專業(yè)實際，基本實現(xiàn)行業(yè)主管部門、學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)對教學(xué)核心要素動態(tài)監(jiān)控。

圖3 基于“嚴(yán)精細(xì)實”軍工質(zhì)量觀的內(nèi)部質(zhì)量保障體系

2.2 與船同行，搭建“政行企校”四方協(xié)同育人平臺

一是協(xié)助組建船舶行指委，引領(lǐng)全國高職船舶類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。2013年，學(xué)院協(xié)助中國造船工程學(xué)會組建“全國船舶行指委”，成為船舶行指委秘書處單位，受教育部委托，牽頭修訂涉船類中高職專業(yè)目錄、研制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。作為承辦校，連續(xù)四年承辦全國職業(yè)院校技能大賽“船舶主機(jī)和軸系安裝”賽項，三次獲得教育部“突出貢獻(xiàn)獎”，推動了全國同類院校船舶類專業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

二是聯(lián)合船舶知名企業(yè)組建職教集團(tuán)，建立健全校企協(xié)同育人機(jī)制。組建了省國防科工職教集團(tuán)、省焊接職教集團(tuán)，成立了相關(guān)專業(yè)委員會與專門委員會。以集團(tuán)人才培養(yǎng)委員會為組織平臺，共同開展行業(yè)企業(yè)崗位調(diào)查，共同優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，專任教師與企業(yè)技術(shù)人員有機(jī)融合的“三共同一融合”的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，完善了“依托行業(yè)、校企合作、資源共享、互惠共贏”的專業(yè)建設(shè)路徑，建立了校企共育人才的培養(yǎng)機(jī)制。

三是校企共建校內(nèi)工作站，實行教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。學(xué)院與上海佳豪船舶工程設(shè)計股份有限公司共同組建的“上海佳豪·武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計工作站”持續(xù)正常、高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，該項目成功將實船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，探索和實踐了以工作站為專業(yè)教室、以學(xué)生為員工，以專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員為教師的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式。

四是探索實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點，創(chuàng)新培養(yǎng)“卓越工匠”。與武船重工合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，先招工、后招生，真正實現(xiàn)了員工、學(xué)生“雙身份”。根據(jù)學(xué)員在職在崗的特點，校企雙方共同研制人才培養(yǎng)方案、課程學(xué)習(xí)與成績認(rèn)證方式，依托“爾雅”在線通識課、船舶工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫與船舶資源館等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，形成了在線學(xué)習(xí)、在校集訓(xùn)輔導(dǎo)、在場(工作現(xiàn)場)指導(dǎo)相結(jié)合，工學(xué)交替的教學(xué)模式，2018年該項目通過教育部驗收。同年新增“招商郵輪工匠班”和“武船重工鈦合金焊接技術(shù)班”，借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，積極探索“學(xué)歷證書+專項崗位證書”試點。

2.3 興船報國，“五措并舉”培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才

一是全面落實高校思政工作要求，積極推進(jìn)思政課教學(xué)改革與雙帶頭人工程。貫徹落實高校思政工作會議精神，有效促進(jìn)學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、對中國特色社會主義、對社會主義核心價值觀的認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同，學(xué)院不斷深化思想政治理論課“6S”遞進(jìn)式教學(xué)法改革，該項目獲2018年教學(xué)成果省級一等獎。實施“支部書記+專業(yè)負(fù)責(zé)人”雙帶頭人工程，實現(xiàn)黨建工作與教學(xué)科研同向發(fā)力互促互進(jìn)。由內(nèi)燃機(jī)制造與維修專業(yè)負(fù)責(zé)人黃政教授任支部書記的交通運(yùn)輸工程學(xué)院教工第一黨支部入選“全國黨建工作樣板支部”。

二是全面實施“課前三分鐘”育人，推動各門課程與思政課同向同行。制訂《武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課前三分鐘”試點實施方案》，全面實施“課前三分鐘”育人，引導(dǎo)全院教師以思政視角重新審視課程內(nèi)容，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，采用典型、鮮活、生動的事例，以視頻、講述和師生互動等方式有針對性地開展社會主義核心價值觀、科學(xué)精神與工匠精神、時代精神、中華傳統(tǒng)文化等方面教育。目前，正在組建學(xué)院“課前三分鐘”課程思政指導(dǎo)團(tuán)隊，從德智體美勞五個維度，理論教學(xué)、實踐教學(xué)、社會實踐三個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)全院教師創(chuàng)新實施“課前三分鐘”，打造一批“課前三分鐘”精品案例。

圖4 《大學(xué)英語》“課前三分鐘”整體設(shè)計案例節(jié)選

三是開展教育教學(xué)一體化設(shè)計，建立素質(zhì)學(xué)分置換機(jī)制。以職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本遵循，根據(jù)往屆教育教學(xué)經(jīng)驗，每年頒布實施新版《關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的指導(dǎo)意見》，明確人才培養(yǎng)方案制定的總體要求、基本原則和規(guī)范要求，進(jìn)行教育教學(xué)一體化設(shè)計，構(gòu)建基本素質(zhì)與能力課程、專業(yè)素質(zhì)與能力課程、素質(zhì)與能力拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四個模塊的課程體系(如圖5所示)，調(diào)整改進(jìn)素質(zhì)教育活動學(xué)分制，優(yōu)化素質(zhì)學(xué)分與課程學(xué)分置換機(jī)制。

圖5 “基技+專技+素質(zhì)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四模塊課程體系

四是制訂差異化人才培養(yǎng)方案，實施分類分層人才培養(yǎng)。堅持揚(yáng)長教育，根據(jù)不同生源結(jié)構(gòu)特征，制訂差異化人才培養(yǎng)方案，實施分類分層人才培養(yǎng)。目前，共制定“英才計劃”方案、現(xiàn)代學(xué)徒制試點方案、中德職教合作項目方案、定向培養(yǎng)士官班方案等9種差異化人才培養(yǎng)方案(如圖6所示)，不同人才培養(yǎng)方案聚焦不同類型學(xué)生的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)和行為特征，如英才培養(yǎng)方案，注重強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)安排，突出專業(yè)核心技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

圖6 九種類型人才培養(yǎng)方案

五是創(chuàng)新開展軍工特色社會主義核心價值觀教育，鞏固“國家利益至上”的軍工價值觀。挖掘校址前清“湖北槍炮廠”、中華民國“漢陽兵工廠”、新中國“中南兵工學(xué)?！钡冉F(xiàn)代軍工教育資源，以為“強(qiáng)國夢”“強(qiáng)軍夢”“海洋夢”“造大國重器、成大國工匠”等系列教育為特色，以“國防教育周”“國家航海節(jié)”等為載體，系統(tǒng)開展社會主義核心價值觀教育教學(xué)活動，形成一批具有時代特征、軍工特色、大國工匠特質(zhì)的軍工文化品牌。

3 新教學(xué)管理模式實踐成效

經(jīng)過不斷實踐與改進(jìn)，新管理模式的推行在學(xué)院人才培養(yǎng)等方面取得一系列標(biāo)志性成果。

3.1 形成了一批高水平教學(xué)名師

學(xué)院擁有國家級教學(xué)團(tuán)隊3支，湖北高職唯一國家“萬人計劃”教學(xué)名師1人，全國優(yōu)秀教師1人，省級名師工作室主持人5人，楚天技能名師17人。國家級教學(xué)團(tuán)隊數(shù)量位列前茅，教學(xué)名師總數(shù)全省最多。

3.2 涌現(xiàn)了一批就業(yè)創(chuàng)業(yè)明星

人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會普遍認(rèn)可。連續(xù)多年初次就業(yè)率超過95%，協(xié)議率超過91%，在校生、畢業(yè)生對學(xué)院教學(xué)及管理滿意度以及用人單位對畢業(yè)生滿意度逐年提升。

優(yōu)秀畢業(yè)生頻繁涌現(xiàn)。近年來，習(xí)總書記點贊的“全國道德模范”張寶，畢業(yè)3年獲得“全國五一勞動獎?wù)隆钡脑S勇，央視“大國重器”出鏡人--“遼寧艦”電氣系統(tǒng)建造負(fù)責(zé)人王長海，團(tuán)中央表彰的“發(fā)明達(dá)人”李占鵬等優(yōu)秀畢業(yè)生，已經(jīng)成為在校生做習(xí)總書記提出的新時代“四有六要青年”的新標(biāo)兵。

在?！懊餍恰鳖l出。近年來，在校生榮獲省級以上各類獎勵350余項，其中國際焊接大賽獲得金牌2項，全國職業(yè)院校技能大賽一等獎5項。全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一等獎1項。

3.3 取得了一批高水平教育教學(xué)成果

已經(jīng)建成全國職業(yè)院校示范專業(yè)點等國家級專業(yè)15個。國家級精品課程6門，國家級精品資源共享課5門。主持完成國家職業(yè)教育船舶工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫1個并列入教育部升級改進(jìn)項目，獲教育部第一批教育信息化試點優(yōu)秀單位。獲得全國職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽一等獎2項。作為省技能高考專家委員會、省普通高校與?？聘呗毬?lián)合培養(yǎng)試點專門委員會主任委員單位，持續(xù)引領(lǐng)著湖北省職業(yè)教育改革發(fā)展。

3.4 產(chǎn)生了一批研究與實踐成果

學(xué)院獲得國家級教學(xué)成果二等獎5項、省級教學(xué)成果一等獎2項，國家社科基金項目1項，教育部重點項目1項。

4 結(jié) 語

教學(xué)管理是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。選對合適的教學(xué)管理模式，可以事半功倍。望各教育工作者在學(xué)習(xí)借鑒過程中，切勿照抄照搬，一定要結(jié)合本校工作實際，因地制宜，量體裁衣，確保工作成效。