淺談高中化學(xué)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

林鑫

摘 要：本文立足于高中化學(xué)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“構(gòu)建探究課堂，培養(yǎng)科學(xué)精神”“巧用信息技術(shù)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)”“聯(lián)系實(shí)際生活，落實(shí)綠色理念”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)加強(qiáng)高中生的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任;探究課堂;信息技術(shù);實(shí)際生活;綠色理念

隨著核心素養(yǎng)相關(guān)理念的提出，高中化學(xué)課堂逐漸開始重視對(duì)學(xué)生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，從而也就需要教師不斷提升自身的教學(xué)水平，積極開展更多元化的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生的發(fā)展更加符合學(xué)科核心素養(yǎng)的方向。以往高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，多數(shù)時(shí)候都是教師按照教材在照本宣科地進(jìn)行講解，所以就缺乏了一定的靈活性，更缺乏在教學(xué)內(nèi)容中融入科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的內(nèi)容，因此教學(xué)效果相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差。針對(duì)這種情況，高中化學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓教育與生活、社會(huì)之間形成密切的聯(lián)系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任有著很大的幫助作用。本文結(jié)合大量實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了全方位的剖析，希望可以有效提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、構(gòu)建探究課堂，培養(yǎng)科學(xué)精神

高中化學(xué)教師要善于通過構(gòu)建探究課堂的方式來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，從而幫助學(xué)生真正掌握高中化學(xué)知識(shí)的核心本質(zhì)。高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，因此教師就可以根據(jù)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)將其合理分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式展開探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣一來(lái)不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且還大大有利于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展是有著很大的幫助作用。

例如，任課教師在教學(xué)《用途廣泛的金屬材料》這一章節(jié)時(shí)，就可以讓學(xué)生自主探究生活中有哪些很多用途的金屬，從而一方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，可謂是一舉多得。首先學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到金屬與合金在性能上的主要差異，然后進(jìn)一步了解生活中常見鐵合金和銅合金的主要成分及性能，以及它們的主要用途。學(xué)生在開展小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，需要掌握比較法等較為高效的學(xué)習(xí)方法，從而再結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的方法逐步了解金屬材料的使用以及防護(hù)措施。

二、巧用信息技術(shù)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

信息技術(shù)教學(xué)手段在高中化學(xué)課堂上的應(yīng)用，大大有利于學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還有利于讓課堂更加的生動(dòng)形象，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。教師在平常就可以利用信息技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還可以在其中貫穿責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的能力和習(xí)慣。另外，信息技術(shù)教學(xué)手段的使用也可以大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，從而也在很大程度上提高了課堂效率。

例如，任課教師在教學(xué)《硫和氮的氧化物》這一章節(jié)時(shí)，就可以借助信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。酸雨是一項(xiàng)較為嚴(yán)重的自然災(zāi)害，并且造成酸雨的很大原因在于含硫化合物的燃燒生成二氧化硫氣體，從而再經(jīng)過一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)形成了酸雨。教師可以用信息技術(shù)模擬酸雨形成的整個(gè)過程，加深學(xué)生的直觀知識(shí)印象，從而有效激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，這樣一來(lái)也就有利于學(xué)生自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，落實(shí)綠色理念

高中化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系是十分緊密的，教師要善于從學(xué)生身邊的實(shí)際生活中挖掘教學(xué)素材，從而既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綠色理念的灌輸和培養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來(lái)到生活場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)化學(xué)，了解化學(xué)帶給人類的利和弊，這樣一來(lái)不僅能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中形成對(duì)知識(shí)和綠色理念的深刻印象，有效保障了科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的養(yǎng)成。

例如，任課教師在教學(xué)《資源綜合利用，環(huán)境保護(hù)》這一章節(jié)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到實(shí)際的生活場(chǎng)景中，從而以生活現(xiàn)象和認(rèn)知為基礎(chǔ)展開綠色化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何綜合、高效利用資源，如何做到更好地保護(hù)環(huán)境。本節(jié)課學(xué)生需要掌握的內(nèi)容有認(rèn)識(shí)煤、石油和天然氣等化石燃料綜合利用的意義，教師可以讓學(xué)生講一講自己在生活中對(duì)這些資源的認(rèn)知，尤其是對(duì)石油資源的利用，眾所周知，石油的利用讓人類的生活和生產(chǎn)有了很大的進(jìn)步，但同時(shí)對(duì)環(huán)境造成了很大的污染，從而學(xué)生就可以通過了解這些內(nèi)容來(lái)逐步加強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)和綠色理念。

總而言之，高中化學(xué)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生不僅僅掌握了最基礎(chǔ)的知識(shí)符號(hào)，更讓整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容和層次上升到一個(gè)更高的境界，真正做到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求逐漸變得綜合化、全面化，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其自身的學(xué)習(xí)思維和境界也要不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)人整體綜合素質(zhì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2016，3.

[2] 程遇玲.淺談高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（13）：8-11.

[3] 胡莉.淺談高中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].明日，2017（41）：0219-0219.