優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育

任鳳堅(jiān)

摘? 要：在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，擁有良好的品性是非常重要的財(cái)富，這也是德育教育的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)此，在小學(xué)班主任德育工作中，優(yōu)化班級(jí)管理，加強(qiáng)人才教育必須要注重小學(xué)生的優(yōu)良品性的培養(yǎng)，接下來(lái)，我們著重探討一下如何更好地開(kāi)展小學(xué)班主任德育教育工作。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;道德教育;小學(xué)班主任

引言：

在一個(gè)班級(jí)管理中，班主任是一個(gè)非常重要的教育者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，是對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育的一個(gè)核心力量，并且也是促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育全面融合的一個(gè)重要介質(zhì)。雖然班主任的教學(xué)工作不一定非常豐富，但是一定要走心，班級(jí)管理依靠的不僅僅是技巧，而且還是需要用心的投入，對(duì)此，與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行言傳身教等是非常重要的，“親其師，信其道”的教育是最理想的。所以，根據(jù)新課改要求來(lái)看，德育培養(yǎng)是小學(xué)班主任教學(xué)管理中的一個(gè)核心內(nèi)容，那么小學(xué)班主任如何更高效地開(kāi)展相關(guān)工作呢，下面我們通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、小學(xué)班主任必須要增強(qiáng)自身素質(zhì)

小學(xué)生在聽(tīng)從班主任的教導(dǎo)的過(guò)程中，不僅要聽(tīng)其言，而且還需要觀其行，對(duì)此，班主任必須要用自己的行動(dòng)發(fā)揮表率作用，唯有如此，才能夠?qū)W(xué)生“耳濡目染”的熏陶。從心理學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想意志相對(duì)脆弱，在面對(duì)一些突發(fā)事情的時(shí)候，往往不夠理智和理性。但是，他們卻具備較強(qiáng)的可塑性，雖然外界影響是非常大的，但是卻是有限的，所以，需要幫助小學(xué)生擁有良好的習(xí)慣是非常重要的。由于班主任在他們成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，所以無(wú)形之中，班主任的一言一行會(huì)對(duì)其帶來(lái)極大的影響^[1]。俗話說(shuō)“近朱者赤近墨者黑”，對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，個(gè)人素質(zhì)及修養(yǎng)是非常重要的，需要不斷增強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)，與學(xué)生積極互動(dòng)，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的過(guò)程中，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與教育。隨著社會(huì)朝著多元化的方向轉(zhuǎn)變，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等是非常重要的。對(duì)此，小學(xué)班主任在日常管理中，務(wù)必要向?qū)W生呈現(xiàn)出自己樂(lè)觀向上、積極健康的良好形象，同時(shí)還需要發(fā)揮以身作則的作用，由此能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)發(fā)揮著積極的熏陶作用。

二、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促使德育內(nèi)容內(nèi)化

小學(xué)班主任在實(shí)施德育教育活動(dòng)的過(guò)程中，一定要扭轉(zhuǎn)小學(xué)生以往錯(cuò)誤的認(rèn)知，并將其與日常生活相結(jié)合，逐步形成一個(gè)良好的思想素質(zhì)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，務(wù)必要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況組織一些多元化的教學(xué)活動(dòng)，將德育教育的內(nèi)容逐漸滲透其中，并使小學(xué)生能夠不斷吸收及提煉。例如：結(jié)合節(jié)假日布置課外作業(yè)，教師節(jié)——制作教師卡送給老師，表達(dá)尊敬老師、感恩老師和愛(ài)老師之情;國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)——和家人一起觀看國(guó)慶盛典，向烈士致敬，制作小燈籠，貼春聯(lián)，讓孩子們了解中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，愛(ài)家愛(ài)國(guó)，傳承和弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)文化自信和民族自信;母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)——要求孩子為父母和長(zhǎng)輩做一件事，每天堅(jiān)持做一件力所能及的家務(wù)事，讓孩子學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)，樹(shù)立自立和責(zé)任意識(shí);植樹(shù)節(jié)、環(huán)保日——和父母一起整理花草、種一棵樹(shù)、做環(huán)保小小志愿者，從小在孩子們的心靈上埋下了“熱愛(ài)大自然，與大自然做朋友，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家——地球?！钡姆N子，并且生根發(fā)芽……這些活動(dòng)不但能夠使小學(xué)生的課外活動(dòng)更加豐富多彩，并且也能夠讓小學(xué)生在參與的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成樂(lè)觀、積極向上的生活態(tài)度，激發(fā)了孩子們?yōu)樽非蠛蛣?chuàng)造美好生活而努力學(xué)習(xí)，也促使小學(xué)德育教育的內(nèi)容逐漸內(nèi)化，真正地達(dá)到小學(xué)德育教育的目的^[2]。

三、通過(guò)一對(duì)一談話，幫助學(xué)生了解且改正

由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，其心理素質(zhì)在不斷提升，但是從內(nèi)心來(lái)看，其抵抗壓力的能力較弱，內(nèi)心相對(duì)脆弱，特別是在面對(duì)班主任的鼓勵(lì)、批評(píng)的時(shí)候，語(yǔ)言往往非常地敏感。對(duì)此，如果班主任不當(dāng)?shù)呐u(píng)、苛責(zé)等往往會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而出現(xiàn)相反的教育效果。所以，小學(xué)班主任一定要具備和小學(xué)生深入交流的技巧和能力，由此能夠幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，并不斷改正與優(yōu)化。另外，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要注重集體管理，而且還需要實(shí)施個(gè)別談話的方式進(jìn)行一對(duì)一交流，這也是一個(gè)比較有效且直接的溝通方式，能夠達(dá)到比較理想的教育效果，對(duì)此，小學(xué)班主任一定要掌握與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通的技巧^[3]。一方面，需要提前做好各方面的準(zhǔn)備，在進(jìn)行個(gè)別談話之前，必須要對(duì)小學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解與掌握，并編制交流文本，選擇最佳的溝通時(shí)機(jī)^[4]。另一方面，在進(jìn)行溝通的過(guò)程中，小學(xué)班主任務(wù)必要給人一種“平易近人、親切祥和”的印象，由此能夠增進(jìn)師生情感。最關(guān)鍵的是，當(dāng)進(jìn)行一對(duì)一溝通的過(guò)程中，不要一味地苛責(zé)學(xué)生，甚至不能把小學(xué)生原來(lái)犯下的錯(cuò)誤全部提出來(lái)進(jìn)行批評(píng)，否則會(huì)打擊學(xué)生的自信心。例如：找孩子談話，可以先請(qǐng)求孩子幫助老師做點(diǎn)事，順便聊天、表?yè)P(yáng)進(jìn)步和肯定閃光點(diǎn)，繼而引導(dǎo)孩子反思不足，老師再引導(dǎo)或指出正確的做法，并鼓勵(lì)和相信他能改正等等。因此，談話一定要運(yùn)用有效的溝通技巧，幫助學(xué)生更全面地了解自己存在的不足和短板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正與完善，從而促使自身的不斷發(fā)展和進(jìn)步^[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中，面臨的問(wèn)題是非常復(fù)雜、多樣的，對(duì)此，加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)等是非常重要的。另外，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，了解學(xué)生的特點(diǎn)、分析學(xué)生的心理、觀察學(xué)生的亮點(diǎn)、反思學(xué)生的不足等，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，并發(fā)揮表率的作用，真正地發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，由此才能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活，為樹(shù)立積極向上、健康樂(lè)觀的班風(fēng)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]? 鄭月鳳. 優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育——小學(xué)班主任德育工作探析[J]. 教師，2017，（033）：22.

[2]? 張曉玲. 優(yōu)化班級(jí)管理，主導(dǎo)德育教育之小學(xué)班主任德育工作淺析[J]. 發(fā)現(xiàn)：教育版，2017（6）.