基于高中生物有效教學(xué)的研究探索

張濤

摘 要：有效教學(xué)是指教師運(yùn)用教學(xué)手段，能夠推動(dòng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)得到具體性進(jìn)步，尤其在高考的背景下更加需要教師探索有效的教學(xué)方式來提升課堂的教學(xué)效率，從而促使學(xué)生獲得最大化的知識(shí)受益。因此本文將基于高中生物有效教學(xué)的研究為主題，在界定有效教學(xué)理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)搩蓚€(gè)方面的教學(xué)感悟，希望能夠?qū)臉I(yè)者具有啟迪性、參考性的作用。

關(guān)鍵詞：高中生物;有效教學(xué);研究探索

新課程改革核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)自主探索知識(shí)、發(fā)展能力、逐步形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。在新課程改革理念的推動(dòng)下，越來越多的生物教師走入新課程、體驗(yàn)新課程、實(shí)踐新課程，并且一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，得到顯著性的改變。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于高中課時(shí)的稀缺性、學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)性、高中學(xué)科內(nèi)容的繁復(fù)性，關(guān)于高中生物有效教學(xué)命題，一直是一線教師的重點(diǎn)討論的話題，故此本文將基于高中生物有效教學(xué)的研究為對(duì)象，根據(jù)自己執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)為前提，談?wù)撽P(guān)于有效教學(xué)的看法與實(shí)施方式，希望能夠帶來一定參考價(jià)值。

一、有效教學(xué)理念的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學(xué)理念的有效教學(xué)更加重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的掌握知識(shí)和技能方面。在新時(shí)代教育背景下有效教學(xué)理念以“三維教學(xué)目標(biāo)”為內(nèi)涵，追求學(xué)生的整體發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的有效性，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)新知識(shí)與技能探究過程與方法的有效性，以及這個(gè)過程中形成的情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的有效養(yǎng)成性。因此，在新時(shí)代教育背景下的有效教學(xué)應(yīng)該是圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以師生雙邊知識(shí)互動(dòng)為教學(xué)模式，加強(qiáng)多元化教學(xué)方式的導(dǎo)入，以此做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生自主探究能力、強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)主動(dòng)獲取者，從而在這個(gè)過程中逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。

二、高中生物課堂有效教學(xué)的策略研究

（一）有效課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

俗話說良好的開端是成功的一半。那么在高中生物課堂教學(xué)中新知導(dǎo)入的成功將是有效教學(xué)的保證之一。所謂成功的新知導(dǎo)入是以學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)入形式或者能夠喚起學(xué)生思維活躍性的方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和吸引學(xué)生的集中注意力，從而推動(dòng)學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在師生良好的知識(shí)雙邊互動(dòng)上，才能更好地為后續(xù)的有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)奠定良好的教學(xué)開始。那么在新知導(dǎo)入上教師應(yīng)該做好兩個(gè)方面工作，第一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知喜好、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知邏輯性、對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性等，都有綜合性的了解，只有掌握學(xué)生綜合學(xué)情的基礎(chǔ)情況，才能促使新知導(dǎo)入更加具有激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效果。第二，對(duì)教材的把握與理解。只有教師有效分析新知內(nèi)容的特點(diǎn)與類型，才能有根據(jù)地提出科學(xué)合理的導(dǎo)入方法，這也最大化避免了一味追求新穎性、興趣性、好奇性，造成失去原本新知導(dǎo)入的教學(xué)意義。第三，對(duì)導(dǎo)入方法的學(xué)習(xí)與掌握。如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法，以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣心與求知欲。生活導(dǎo)入法，以生活案例作為研究對(duì)象，以學(xué)生已知生活經(jīng)驗(yàn)提煉相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，這樣導(dǎo)入具有親切感與好奇心的教學(xué)效果。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，以新知識(shí)提出新問題，促進(jìn)學(xué)生求知欲和科學(xué)探究精神的發(fā)展。故事導(dǎo)入法，風(fēng)趣幽默的故事不僅能夠增加學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，而且具有活躍課堂氛圍的效果，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)具有很好的激發(fā)性……總之，高中生物導(dǎo)入的方式多種多樣，只有教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)與類型，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，通過有效的選擇與利用，才能真正發(fā)揮新知導(dǎo)入的教學(xué)功效，從而才能為一堂好課的產(chǎn)生奠定良好的教學(xué)開始。

（二）重視教學(xué)反思，夯實(shí)有效教學(xué)基礎(chǔ)

教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再學(xué)習(xí)過程，是有效教學(xué)產(chǎn)生的根本保證。只有在不斷實(shí)踐教學(xué)、發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證、再實(shí)踐的過程中才能總結(jié)教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步將自我的教學(xué)手段與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合成系統(tǒng)化、最優(yōu)化的教學(xué)展現(xiàn)。具體而言，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思與總結(jié)：第一，課堂導(dǎo)入如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)如何能夠?qū)哟畏置?、有的放矢引?dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。第三，什么樣的方式方法是學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)的最佳助力。第四，哪些方法能夠更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，如何鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。第五，以什么手段能夠有效加強(qiáng)學(xué)生正確情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造教育。長(zhǎng)此以往，在教師實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)與驗(yàn)證過程中，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加適宜學(xué)生實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法，從而更好地達(dá)到有效教學(xué)的目的。

綜上所述，高中生物有效教學(xué)的研究中，與教師自身駕馭課堂的專業(yè)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及各種多媒體的合理使用分不開。故此教師必然需要將有效教學(xué)作為一種理念、一種追求，從而在不斷實(shí)踐的過程中才能早日實(shí)現(xiàn)高中生物教之有效、學(xué)之高效的理想課堂。

參考文獻(xiàn)：

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