高職院校鐵路專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)策略創(chuàng)新探究

吳敏

高職階段的基礎(chǔ)英語內(nèi)容比中學(xué)時更加深入，也為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)部分起著極其重要的承接作用，對學(xué)生的未來的發(fā)展也發(fā)揮著巨大的作用。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識到英語教學(xué)對鐵路專業(yè)學(xué)生的重要性，并創(chuàng)新教育教學(xué)的方式，改善鐵路專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)的狀況。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，針對鐵路專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行研究，以其提高鐵路專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 鐵路專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)的主要特點

1.1 知識面更加的廣泛

針對此類專業(yè)學(xué)生，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)英語的內(nèi)容，還要結(jié)合鐵路運輸?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容比如鐵路客運服務(wù)對話的內(nèi)容，關(guān)于鐵路工程建設(shè)，鐵路運輸?shù)脑O(shè)備以及技術(shù)等方面的內(nèi)容。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、翻譯和理解與鐵路運輸相關(guān)的科學(xué)文章的能力，使學(xué)生在日常英語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上提升鐵路專業(yè)英語的語言能力，深化學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的文化意識。

1.2 英語閱讀能力和聽說能力并重

對于鐵路專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是為我國的鐵路事業(yè)培養(yǎng)具有生產(chǎn)、建設(shè)以及管理服務(wù)能力的應(yīng)用型人才，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，具備扎實的專業(yè)技能?，F(xiàn)階段我國乘務(wù)類學(xué)生會面對大量外國友人，同時很多鐵路運輸新設(shè)備的相關(guān)資料中會有大量的英語，這就要求鐵路專業(yè)的學(xué)生具備較強(qiáng)的英語交際能力和閱讀能力，推動學(xué)生整體語言能力的共同提升。

2 當(dāng)前鐵路專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 運用的教材結(jié)構(gòu)和風(fēng)格比較單調(diào)

部分高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣。鐵路專業(yè)的英語教材具有較強(qiáng)的專業(yè)性，而基礎(chǔ)英語教學(xué)又完全不涉及專業(yè)知識，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成一定的難度。在這種情況下，英語教材本身難以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對單調(diào)的教材風(fēng)格缺乏積極的自主學(xué)習(xí)情感，在課堂學(xué)習(xí)中只會被動的去接受教師傳授的知識，學(xué)生對基礎(chǔ)英語或?qū)I(yè)英語知識也缺乏融合性，難以將英語知識和鐵路專業(yè)有效的結(jié)合起來，這將不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重于采取幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，并巧妙將專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語知識進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)以任務(wù)為主導(dǎo)的主題式教學(xué)環(huán)節(jié)，將枯燥的教材內(nèi)容變的生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

2.2 英語教師的教學(xué)模式比較單一

英語教師在教學(xué)過程中有時傾向以教師講授為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動性，和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，難以實現(xiàn)高效的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語交際能力和應(yīng)用能力。英語教師對英語的知識有著充分的了解，而對鐵路專業(yè)的知識較缺乏，不能準(zhǔn)確的把握鐵路專業(yè)英語的知識體系，運用適應(yīng)鐵路專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)的模式比較單一。教師在現(xiàn)有教學(xué)模式中只能機(jī)械性的講解單詞等，不能很好的將英語知識和鐵路專業(yè)結(jié)合起來，提升專業(yè)知識和語言技能結(jié)合教學(xué)的效果。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，創(chuàng)造出具有自身特色的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)環(huán)境，將鐵路專業(yè)知識融會貫通進(jìn)日常英語教學(xué)當(dāng)中，并通過自身的教學(xué)魅力來激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 學(xué)校對鐵路專業(yè)的英語基礎(chǔ)課教學(xué)的重視程度有待提高

對于鐵路專業(yè)的課程，學(xué)校更加重視對學(xué)生鐵路專業(yè)知識的教育教學(xué)，對英語教學(xué)的重視程度還有待提高。有些學(xué)校把鐵路專業(yè)的英語基礎(chǔ)課課時不斷壓縮，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的重視程度越來越低，嚴(yán)重的影響了對學(xué)生的英語教育。在此背景下，英語教育就面臨了一些問題，如教師不能利用語音室等來提升學(xué)生的聽說能力，沒有實踐場景來情境融合地教授語言，可充分應(yīng)用于英語教學(xué)的時間不充足等等，這些問題直接的拉低了英語教學(xué)的課堂效率。因此，在未來的教育實踐中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對鐵路專業(yè)英語教學(xué)的重視程度，加大對英語教學(xué)的投入，完善英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，充分的發(fā)揮學(xué)校教育的價值。

3 鐵路專業(yè)英語教學(xué)的策略創(chuàng)新

3.1 創(chuàng)新鐵路專業(yè)英語教學(xué)的風(fēng)格

常規(guī)英語教學(xué)按部就班，但卻忽視了單一的教學(xué)風(fēng)格難以有效的解決英語教材內(nèi)內(nèi)容過于單調(diào)的問題，不能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，針對高職學(xué)生英語教材內(nèi)容比較單調(diào)的問題，教師應(yīng)當(dāng)改變往常過于嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，打破師生之間的隔閡，根據(jù)自身的特色確定更能吸引學(xué)生興趣的教學(xué)風(fēng)格，營造輕松愉悅的課堂氛圍，如在授課過程中加入學(xué)生感興趣的話題并進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo);同時創(chuàng)建師生協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的教學(xué)風(fēng)格，這樣有利于提升課堂教學(xué)的效率。

鐵路專業(yè)英語教材的每一章內(nèi)容都是由面對面交談、聆聽、嘗試練習(xí)、觀察和欣賞文化技巧這幾個部分組成的，這就導(dǎo)致教材的內(nèi)容比較單調(diào)。因此，教師就要創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格，保持幽默的教學(xué)風(fēng)格。比如教授“Fashion” 這一單元時，教師可以展示關(guān)于時尚的進(jìn)化歷史的PPT，講授一些大品牌的設(shè)計文化理念來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動英語教學(xué)的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。。另外還可以在最后講到品牌和奢侈品的時候給學(xué)生講述自己的價值觀，幫助學(xué)生樹立良好的思維品質(zhì)的同時使學(xué)生喜歡教師的教學(xué)風(fēng)格，積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式和課堂形式

鐵路專業(yè)的高職生有時容易放棄對英語課堂知識的學(xué)習(xí)。所以，英語教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和課堂形式，通過新穎的教學(xué)模式和課堂形式吸引學(xué)生的注意力。例如教師在教學(xué)中可使用混合式課堂教學(xué)，充分的利用學(xué)生的碎片時間、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的機(jī)會，同時結(jié)合鐵路專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識，讓學(xué)生積極的進(jìn)行課堂展示，對英語教學(xué)模式和課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新，例如每單元講授結(jié)束后加入“unit activity”的活動，組織學(xué)生分小組情景表演，突出鐵路專業(yè)英語的實用性，輔助提升學(xué)生的鐵路交通服務(wù)能力，盡量使課堂教學(xué)的模式貼合職場生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言的應(yīng)用能力。

教授“Applying for a Job”的知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鐵路單位面試應(yīng)聘者的場景，將鐵路專業(yè)的知識和英語知識結(jié)合起來，組織學(xué)生模擬對話，然后教師要對學(xué)生對話練習(xí)過程中的優(yōu)點和缺點進(jìn)行表揚(yáng)和糾正，幫助學(xué)生改正英語語法錯誤，以此來發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生對過去時和現(xiàn)在時理解不充分的問題，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生在課堂上進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會，組織其進(jìn)行不同內(nèi)容的英語對話，使其增強(qiáng)鐵路專業(yè)知識的記憶。通過發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)模式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生將英語知識應(yīng)用到鐵路專業(yè)領(lǐng)域的能力，提高學(xué)生的核心競爭力。

3.3 創(chuàng)新英語學(xué)科的考察和評價方式

當(dāng)前英語教師主要通過期末考試來考察學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)情況，英語教學(xué)評價體系比較單一，就是平時作業(yè)成績加上期末試卷的分?jǐn)?shù)，且試卷題庫較為單一。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新英語學(xué)科的考察與評價方式，結(jié)合鐵路崗位的需求，對英語考察評價的方式、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，改變往常單一的試卷考察方式，有機(jī)的結(jié)合筆試和口試、線上和線下教學(xué)評估，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用英語口語能力的考察，加強(qiáng)考察體系的綜合性，以此來督促學(xué)生加強(qiáng)對英語知識的學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

英語教師可以重視對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的考察與評價，采用英語試卷筆試和口語錄音相結(jié)合的考察方法，督促學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。針對“Food Culture”這一部分的知識內(nèi)容，一方面教師可以搜集食物文化和鐵路運輸相結(jié)合的筆試試題，如與高鐵食物文化相關(guān)的閱讀理解，鍛煉學(xué)生的英語理解和語法表達(dá)能力，考察學(xué)生對食物文化和鐵路專業(yè)相關(guān)理論知識的掌握程度。另一方面教師可在線上學(xué)習(xí)軟件平臺發(fā)布口語任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇相關(guān)主題，并進(jìn)行錄音，然后教師可以根據(jù)學(xué)生英語表達(dá)的流暢程度、口述內(nèi)容與食品文化的貼合程度以及難度、學(xué)生的態(tài)度等等方面進(jìn)行客觀公正的評價。

總之，英語學(xué)科對鐵路專業(yè)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著積極的作用，有利于提高學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)學(xué)生在鐵路專業(yè)領(lǐng)域的競爭力和優(yōu)勢，使學(xué)生更加全面的施展自己的才能。作為英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)實踐中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面來提升鐵路專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：陜西省西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）