新形勢下藝術(shù)碩士和工商管理碩士的區(qū)別比較之我見

于雷

關(guān)于高校人才培養(yǎng)模式，學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士各有不同，而在專業(yè)型碩士當中工商管理碩士又被列為成功案例，另外藝術(shù)碩士又屬于創(chuàng)意人才，所以本文在學術(shù)型碩士和專業(yè)性碩士的異同比較，應(yīng)用型碩士中工商管理碩士的經(jīng)驗借鑒，剖析藝術(shù)碩士當前最適合的培養(yǎng)模式。

1藝術(shù)碩士與工商管理碩士的起源和特征

1.1 藝術(shù)碩士

藝術(shù)碩士專業(yè)學位，英文名稱為 Master of Fine Arts， 簡稱MFA，涉及電影、戲劇、美術(shù)、音樂、藝術(shù)設(shè)計、舞蹈、廣播電視和新媒體制作等藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域。 藝術(shù)碩士創(chuàng)立于二戰(zhàn)后，美國稱“藝術(shù)學碩士”，從1960年代以后成為享有盛譽的美國學位，與工商管理碩士（MBA）一樣正在國際上取得地位，這是一個有關(guān)藝術(shù)與文化實踐的學位。美國人具有成功地將他們本土的全國標準樹立為國家標準的才干。

藝術(shù)碩士是高等教育里的一個重要組成部分，其中以美國發(fā)展最為完善，多數(shù)綜合性大學的藝術(shù)院系和專業(yè)學院均開設(shè)有藝術(shù)碩士專業(yè)學位：約有30所高校授予影視制作專業(yè)、50多所高校授予戲劇專業(yè)、100多所高校授予美術(shù)和設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)碩士學位。美國、英國、加拿大、澳大利亞和新西蘭等國家，以及我國臺灣和香港地區(qū)都設(shè)有藝術(shù)碩士專業(yè)學位。

藝術(shù)碩士專業(yè)學位教育區(qū)別于藝術(shù)理論、學術(shù)研究的研究生教育，培養(yǎng)突出專業(yè)特點，注重創(chuàng)作表演技能的提高并兼顧藝術(shù)理論及內(nèi)在素質(zhì)。MFA的教學成果強調(diào)作品創(chuàng)作與表演實踐，學位論文主要是對作品創(chuàng)作與表演實踐的專業(yè)分析和理論闡述，旨在培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作、表演領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型專門人才。

1.2 工商管理碩士

工商管理碩士是工商管理類碩士研究生學位，簡稱MBA，是為工商企業(yè)和經(jīng)濟管理部門培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用性的高層管理人才。招生對象一般為大學本科畢業(yè)、并且有三年以上工作經(jīng)驗的管理人員及技術(shù)人員，MBA的培養(yǎng)方式注重在現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過商業(yè)案例的分析與決策等培養(yǎng)學生的實際操作能力。

工商管理碩士的出現(xiàn)，使我國教育與世界接軌。MBA起初誕生于美國，經(jīng)過不斷的努力和發(fā)展，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的管理人才，創(chuàng)造了美國經(jīng)濟發(fā)展的神話。MBA被譽為“天之驕子”，意味著超群的能力、膽識，代表著財富、地位、權(quán)利。

工商管理學是研究盈利性組織經(jīng)營管理活動規(guī)律及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的科學。專業(yè)范圍較廣，涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的課程，是一門基礎(chǔ)寬的課程。

2 藝術(shù)碩士與工商管理碩士的異同比較

2.1 培養(yǎng)目標

工商管理碩士是一種專業(yè)碩士學位教育，專業(yè)型碩士與學術(shù)型碩士最大的區(qū)別在于“特定的職業(yè)指向性”和“職業(yè)性與學術(shù)性的統(tǒng)一”，因此，MBA的培養(yǎng)目標必須是圍繞工商管理人才的職業(yè)指向性來確定。我國不同類型的高校，在MBA培養(yǎng)目標的確立上，根據(jù)各個學科的優(yōu)勢，形成自身獨特的人才培養(yǎng)宗旨，注重學生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要、企業(yè)認可的高級管理人才。

藝術(shù)碩士作為專業(yè)型碩士，它的出現(xiàn)主要是為了滿足社會對特定職業(yè)人才的需求，培養(yǎng)各行業(yè)的需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。這些人才不僅應(yīng)掌握所學專業(yè)的基礎(chǔ)理論，還應(yīng)該具備較強的實際操作能力和解決工作中遇到問題的能力是一個具備良好的職業(yè)素養(yǎng)并且能夠勝任該專業(yè)領(lǐng)域工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此專業(yè)學位教育授予學生該專業(yè)堅實的基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學生有效運用所學的知識，從事相關(guān)領(lǐng)域的工作，并能夠解決工作中的實際問題的能力。

2.2 培養(yǎng)方式

工商管理碩士，主要是面向管理工作的全職人員，有全日制和非全日制兩種學習方式。全日制學習學習期限一般為2-3年，非全日制學習是在從事工作或者社會實踐的同時，進行非脫產(chǎn)學習，一般學習年限為3年，可適當延長。MBA學員主要是企業(yè)高層管理人員為主，因此課程設(shè)計強調(diào)理論性和應(yīng)用性的有機結(jié)合，重點培養(yǎng)學員的思維能力、分析問題能力和解決問題的能力。在教學過程中，選取具有中國特色的工商企業(yè)為例，以課堂討論為主，進行分析，取長補短。以實踐問題為導(dǎo)向，以理論指導(dǎo)實踐為原則，充分發(fā)揮MBA學員的積極性和主動性，挖掘?qū)W員自身的優(yōu)勢，從實踐中，理論升華，再回到實踐中去。

藝術(shù)碩士專業(yè)學位的學員基本為在職人員，主要以非全日制的形式進行培養(yǎng)，學術(shù)主要利用周末的時間在校學習。課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，教學內(nèi)容突出理論性與應(yīng)用性的結(jié)合，強調(diào)案例分析與實踐研究，同時主要在校內(nèi)完成的課程學習與在現(xiàn)場完成的實踐實習兩者之間緊密結(jié)合，并在教學過程中注意運用團隊學習、模擬訓(xùn)練、案例分析等方法，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。導(dǎo)師一般實行雙導(dǎo)師制度，落實了高層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標，特別是學校需要吸收學科領(lǐng)域的專家和有豐富實踐經(jīng)驗的人員參與教學。

2.3 培養(yǎng)質(zhì)量評價的差異

我國工商管理碩士研究生的質(zhì)量評價中，主要采用考核制度和論文質(zhì)量評定這兩種最常見的評價方式，更側(cè)重對專業(yè)知識的掌握程度及對學術(shù)科研創(chuàng)新能力的考核。

我國專業(yè)碩士的考核方式主要分為兩類，一類是課程學習及成績考核這類考核與學術(shù)碩士基本相同，主要體現(xiàn)為課程成績;另一類是專業(yè)實踐考核，實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)型碩士考核的一個重要因素，主要包括實踐報告、論文發(fā)表、學術(shù)報告等內(nèi)容。另外，針對學位論文要求選題必須有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值，選題必須來源于現(xiàn)實問題或者飲用課題，能夠體現(xiàn)出碩士研究生綜合運用科學理論和方法來解決實際問題的能力。

3 工商管理碩士培養(yǎng)模式借鑒

3.1 工商管理碩士學習方式多樣化

第一、課前大量書籍閱讀預(yù)習。雖然課前閱讀量較大，但是同學們吸收新的知識比較多，這點仍然是同學們認為短期內(nèi)有效提升學習的途徑之一。

第二、案例研究分析。工商管理碩士的課程有一個重要組成部分就是案例分享，把商業(yè)中比較著名的案例詳細講解和分析，并結(jié)合課堂的理論，著重分析。，專業(yè)型碩士都是有過工作經(jīng)驗的人，能夠切實的將實際聯(lián)系理論，可以解決實際工作中的很多問題。

第三、海外游學。在工商管理碩士的培養(yǎng)模式中有一個重要的一環(huán)，就是臨近畢業(yè)的時候會組織專門的海外游學，目的就是培養(yǎng)學生的國際視野，參觀行業(yè)中世界級的優(yōu)秀企業(yè)，學習先進的經(jīng)驗，力爭使得本土企業(yè)具備國際競爭力。

第四、企業(yè)考察交流。學校的校理事會會甄選幾個有代表性的公司安排同學前去參觀并交流。同學之間為了更好的促進業(yè)務(wù)交流，也會自發(fā)互相邀請同學來公司交流參觀。

工商管理碩士學生紛紛反映，學校的課堂學習是一部分，和同學間的學習也是一部分，這就說明工商管理碩士的學習途徑豐富且足夠充分。

3.2 工商管理碩士學生互動網(wǎng)絡(luò)豐富化

這些形式的互動，一部分是學校倡導(dǎo)并組織，學生彼此互相熟悉之后，便會自發(fā)的組織各種活動。包含班級的橫向互聯(lián)——班級小組、年級的橫向互聯(lián)——拓展隊、學校的縱向互聯(lián)——地方校友會、興趣組，行業(yè)的互聯(lián)——行業(yè)交流活動，校際互聯(lián)——校際聯(lián)盟文化賽事，這樣在整個學生的互動網(wǎng)絡(luò)中橫向縱向全部打通，同學們可以在這些基本的交流活動中選到適合自己的，在這個基礎(chǔ)上信息共享、資源共享。

對比藝術(shù)碩士的課程我們會發(fā)現(xiàn)，除了某一課程會在班級內(nèi)部按照專業(yè)方向分組，其他同學間的互動網(wǎng)絡(luò)幾乎沒有，這就造成藝術(shù)碩士同學的平臺搭建不夠，很多信息和資源沒有發(fā)揮最大余地。

3.3 工商管理碩士院校更注重擴大自身影響力

為了提高學校的影響力、擴大生源，工商管理碩士的培養(yǎng)院校特別注重擴大自身影響力。

第一、吸收名校導(dǎo)師，增強吸引力。例如長江商學院的導(dǎo)師有些從哈佛耶魯聘任回國執(zhí)教，中歐商學院也有國際知名任課導(dǎo)師，北京大學和清華大學更不必說，優(yōu)秀導(dǎo)師資源非常豐富，所以這四大商學院成為學生們的首選。

第二、招收知名學生，提高話題度。例如各大商學院常常會宣傳國內(nèi)財富榜的知名人士曾在校學習，來圈定某個社會階層以此讓來讀書的學生獲得身份認同，或者邀請某知名度較高的娛樂明星加入到班級，保證話題性和吸引力，在班級同學的分配比例上也會按照行業(yè)、男女進行分配。

第三、宣傳學生事跡，提升影響力。凡是在商學院學習過的學生，所在企業(yè)上市、融資，媒體公布排行榜等，均被商學院作為重點人物宣傳，以此提高學校的知名度和影響力。

4 結(jié)束語

藝術(shù)碩士作為近些年崛起的專業(yè)碩士培養(yǎng)方向，可以多借鑒一下工商管理碩士成熟的培養(yǎng)模式，且更多的發(fā)揮藝術(shù)各個門類的特征，與大眾、市場、企業(yè)適度結(jié)合，開發(fā)出適合自己獨有的培養(yǎng)路徑。隨著我國的發(fā)展，越來越多的人才出現(xiàn)，為國家的發(fā)展貢獻了很大的力量，最終的目的是實現(xiàn)報效祖國，因此在未來的教育事業(yè)中，我們要不斷的進行優(yōu)化教學課程，取長補短，為國家培養(yǎng)更多的人才。

（作者單位：北京華筑投資集團有限公司）