思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

馮媛

摘要：英語(yǔ)是世界流行語(yǔ)言，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖的輔助方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有利于提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，將英語(yǔ)知識(shí)中的新舊知識(shí)整合在一起，最終促使英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用分析

引言：在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式影響下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單一而又枯燥的教學(xué)氛圍很難激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，最終使英語(yǔ)教學(xué)的效率很難提升上去，但通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是通過(guò)圖文的方式，將教學(xué)中的各個(gè)層級(jí)關(guān)系用圖表表達(dá)出來(lái)，通過(guò)圖表的方式，使學(xué)生很好的將主題關(guān)鍵詞、圖像以及顏色等進(jìn)行記憶性的鏈接，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，在思維導(dǎo)圖中，通過(guò)井然有序、互相關(guān)聯(lián)的方式，使小學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中可以自主的梳理英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，有助于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

一是思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中具有很大的彈性特點(diǎn)，老師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)信息的提取和加工，從而使每一個(gè)人可以根據(jù)自身的知識(shí)量進(jìn)行主觀意愿的表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，使小學(xué)生將所學(xué)的新舊英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的遷移和內(nèi)化教學(xué)。

二是思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中具有層次鮮明，通過(guò)把重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)清晰的表現(xiàn)出來(lái)的方式進(jìn)行教學(xué)，由于思維導(dǎo)圖的知識(shí)量大，為了避免英語(yǔ)教育的雜亂無(wú)序，老師可以通過(guò)線條以及標(biāo)記的方式劃分思維導(dǎo)圖的層次，從而使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)中相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了思路條例清晰的特點(diǎn)。

三是思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于關(guān)鍵詞能夠直接凸顯出來(lái)，使學(xué)生直接了解到中心主題思想，隨后在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)分支的延伸，使學(xué)生了解到相關(guān)英語(yǔ)的關(guān)鍵詞，通過(guò)這種簡(jiǎn)潔美觀的方式，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，具有極強(qiáng)的可視性。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖的方式，能提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是通過(guò)不同顏色的繪圖來(lái)闡述英語(yǔ)知識(shí)的，而小學(xué)生由于好奇心，對(duì)這些五顏六色的線條、圖形會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，通過(guò)興趣，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的記憶、思維以及想象力，同時(shí)在教學(xué)中，老師要采用不同的線條以及不同的圖形作為思維導(dǎo)圖的模板，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持足夠的吸引性。

2.能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)老師不能一味的按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以利用彩色粉筆對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生們通過(guò)不同顏色的線條和圖像產(chǎn)生興趣，隨后老師再加入趣味性的英語(yǔ)故事，使學(xué)生們認(rèn)真的聽(tīng)故事，從而形成了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，有利于提升小學(xué)生的英語(yǔ)記憶力。

3.有利于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖是通過(guò)將英語(yǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些細(xì)枝末節(jié)知識(shí)幾乎不會(huì)使用，所以在進(jìn)行思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)框架進(jìn)行一個(gè)完整的自我整合，有利于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.英語(yǔ)教學(xué)的備課準(zhǔn)備

在英語(yǔ)教學(xué)的備課中使用思維導(dǎo)圖，通過(guò)將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理，可以有效的節(jié)省備課的時(shí)間，給英語(yǔ)老師在教學(xué)工作中帶來(lái)極大的方便，通過(guò)思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行備課，將重點(diǎn)的英語(yǔ)單詞以及英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，隨后在英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行即興演講。

2.通過(guò)小組交流的方式進(jìn)行

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的方法就是通過(guò)交流的方式，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)得到更加牢固的掌握，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師通過(guò)活動(dòng)組織的方式開(kāi)展英語(yǔ)答辯賽或者對(duì)話表演的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終保證了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)單詞中的應(yīng)用

單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的東西，但英語(yǔ)單詞量非常龐大，我們的漢字僅有數(shù)萬(wàn)個(gè)，而英語(yǔ)單詞數(shù)量卻高達(dá)好幾百萬(wàn)，所以在對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，需要良好的學(xué)習(xí)方法和記憶方法，才能有效的使學(xué)生記住單詞。因此老師可以通過(guò)情景教學(xué)和思維導(dǎo)圖的方式，使學(xué)生將單詞進(jìn)行串聯(lián)，從而提升學(xué)生的單詞接受能力，使學(xué)生掌握和記憶單詞。比如單詞spring、summer、autumn、winter，這四個(gè)季節(jié)的單詞學(xué)習(xí)中，老師通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，使用綠色粉筆、藍(lán)色粉筆、黃色粉筆、白色粉筆將這四個(gè)季節(jié)畫出來(lái)，最終使學(xué)生快速的記憶這些單詞，隨著學(xué)生對(duì)單詞的記憶，通過(guò)顏色就能很好的判斷出這些單詞代表的意義。

4.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了與人交流，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也能使學(xué)生快速的接受與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流對(duì)話，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的徹底掌握[3]。例如Usually I go to school on foot，Sometimes I go by bus這一句中，通過(guò)對(duì)話，重點(diǎn)突出foot和bus，在思維導(dǎo)圖的教學(xué)中通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的凸顯，從而使學(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)句中重點(diǎn)詞匯。

5.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

英語(yǔ)的寫作雖然沒(méi)有交流用的多，但寫作也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一部分，尤其是學(xué)生時(shí)代，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握，只能通過(guò)考試寫作的方式?jīng)Q定英語(yǔ)成績(jī)，所以學(xué)生必須具備英語(yǔ)寫作的能力，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)老師可以通過(guò)收集相關(guān)寫作需要的詞匯量，然后鼓勵(lì)學(xué)習(xí)圍繞相關(guān)寫作主題進(jìn)行思考，使學(xué)生們通過(guò)思考簡(jiǎn)要的畫出思維導(dǎo)圖，然后在老師的指導(dǎo)下將英語(yǔ)詞匯標(biāo)注在思維導(dǎo)圖上，隨后學(xué)生按照自己的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)寫作，例如How old are you？不同特點(diǎn)的學(xué)生會(huì)根據(jù)提問(wèn)的年齡聯(lián)想到其他不同的英語(yǔ)單詞，height、Chinese zodiac、date、month、year等單詞或者語(yǔ)句。

結(jié)束語(yǔ)：思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的意義，通過(guò)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能有效的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，從而提升了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。