在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

拉毛措

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，因此，我們應(yīng)據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞著學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行。本文我將談?wù)勛约涸凇俺踔袛?shù)學(xué)”教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的實(shí)踐和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0171-01

1.樹立正確的教育創(chuàng)新觀

1.1 糾正創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)上的偏差。

數(shù)學(xué)教師對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和重視是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的首要條件。在實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)陷入這樣一種誤區(qū)：在創(chuàng)新教育方面，我們經(jīng)常會(huì)想到脫離課本的活動(dòng)，比如拼命做小生產(chǎn)、小發(fā)明等，或者借助問題，讓學(xué)生想說就說，創(chuàng)新就是進(jìn)入另一個(gè)極端。事實(shí)上，每一個(gè)合理的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在同一個(gè)數(shù)學(xué)概念和同一個(gè)問題中，每一個(gè)不同于教師的觀察角度，多解等都是創(chuàng)新。初中生解決問題是否具有創(chuàng)新性，不在于問題及其解決方案是否被別人提到過，而關(guān)鍵在于問題及其解決方案對(duì)人來說是否新穎。

1.2 數(shù)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)始終突出兩個(gè)主題。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育不能離開數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，不能離開數(shù)學(xué)創(chuàng)新的兩個(gè)永恒主題，即數(shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)研究中的理論問題，解決科研生產(chǎn)中的實(shí)際問題，這是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的突破口。它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)科學(xué)是建立在公理邏輯系統(tǒng)基礎(chǔ)上的，數(shù)學(xué)規(guī)則不僅可以簡(jiǎn)化問題，而且符合已有的規(guī)則，數(shù)學(xué)研究往往把實(shí)際問題量化、函數(shù)化、形象化。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重新概念的引入、應(yīng)用問題的抽象與解決、數(shù)學(xué)運(yùn)算的簡(jiǎn)化與美化、平面幾何的邏輯證明，時(shí)刻突出數(shù)學(xué)創(chuàng)新的主題，將其融于到教材內(nèi)容的教學(xué)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新人格。

科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造并不是全部來自客觀現(xiàn)實(shí)的需要，有的來自于科學(xué)家探索未知、追求完美理性的需要，他們的發(fā)明創(chuàng)造未必能夠立竿見影、付諸實(shí)踐、取得效益，許多成果或許能夠顯現(xiàn)出來它在很多年里扮演的角色?？茖W(xué)家的發(fā)明和創(chuàng)造并不都是為了財(cái)富。有時(shí)他們甚至付出了血和生命的代價(jià)，就像布魯諾和哥白尼。科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造往往需要超越純粹的知識(shí)欲望。這就要求教師在教學(xué)過程中要潛移默化地用數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中所表現(xiàn)出來的實(shí)事求是的科學(xué)精神來影響學(xué)生。在教學(xué)過程中，要倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，反對(duì)盲目拜金、拜權(quán)、唯書的不良傾向。

2.2 善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理。

任何創(chuàng)新都是一種艱苦復(fù)雜的工作，不僅需要高智商，更需要高情商，任何創(chuàng)新都需要經(jīng)受孤獨(dú)、挫折、困難等考驗(yàn)，需要溝通、合作、包容的團(tuán)隊(duì)精神。因此，數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、熱愛創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新的精神和方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理的適應(yīng)性、耐力、協(xié)調(diào)性和平衡性，培養(yǎng)學(xué)生的理想、信念、信心、動(dòng)力、需要、興趣、意志和情感等個(gè)性心理素質(zhì)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中把人生觀、世界觀、心理素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的心理承受能力，在解決難題的過程中培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的意志和創(chuàng)新的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑與方法

3.1 做好學(xué)生基礎(chǔ)建設(shè)。

任何創(chuàng)新都離不開對(duì)一般思維能力的嚴(yán)格培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、記憶能力和邏輯思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須立足于課堂，首先要做好雙基的實(shí)施，為創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)，這就要求在教學(xué)過程中堅(jiān)持兩個(gè)堅(jiān)持：一是堅(jiān)持教學(xué)前學(xué)習(xí)，二是堅(jiān)持課堂訓(xùn)練，即重視過程、細(xì)節(jié)和效果。在課堂上，要積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課本，要求學(xué)生在課后完成簡(jiǎn)單的練習(xí)或教師精心準(zhǔn)備的練習(xí)，低起點(diǎn)、一步步不斷提高學(xué)生自學(xué)的興趣和質(zhì)量，逐步提高自學(xué)效率。具體要注意以下幾個(gè)方面：A、面對(duì)全體學(xué)生，要更加關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生，特別是要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，為后進(jìn)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會(huì)，欣賞和表揚(yáng)他們的每一個(gè)進(jìn)步，同時(shí)，要更加注重課外輔導(dǎo)、詢問和考察。B、每堂課都要保持節(jié)奏和效率，不能說他們不能聽懂的話。在學(xué)生黑板練習(xí)后的點(diǎn)評(píng)中，要挖掘細(xì)節(jié)，向大家示范，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。除了課本上的例子，每節(jié)課一般都要選幾個(gè)課外的例子，引導(dǎo)大家積極思考，選擇成績(jī)較好的學(xué)生完成，這樣學(xué)生才能在變化和進(jìn)步的過程中有一種新鮮感、挑戰(zhàn)感。C、平時(shí)嚴(yán)格操作要求，糾正錯(cuò)誤，當(dāng)面檢查。D、涉及學(xué)生評(píng)價(jià)的考試比較廣泛，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)的能力有信心。一些小考試也可以給他們一到兩個(gè)“硬骨頭”來體驗(yàn)“學(xué)無止境”。只有全班的整體水平提高了，我們才能再談創(chuàng)新。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新周期縮短。除了上學(xué)，任何人都需要終身學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力在知識(shí)創(chuàng)新中起著重要作用。只有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生未來的創(chuàng)新成功。

3.3 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，為創(chuàng)新提供動(dòng)力。

人們?cè)趧?chuàng)新的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：思維受阻，思維困難，一下子解決不了，此時(shí)受到某種聯(lián)想和類比的啟發(fā)和理解，從而問題得以迅速解決。這就是所謂的“靈感”。靈感是人腦的功能，是最佳的心理狀態(tài)，是最佳的創(chuàng)造力。它具有突發(fā)性、瞬時(shí)性和積累性的特點(diǎn)。它實(shí)際上是數(shù)學(xué)研究中的一種數(shù)學(xué)美感。數(shù)學(xué)的美感通常表現(xiàn)為數(shù)學(xué)概念的抽象性和嚴(yán)密性、數(shù)學(xué)運(yùn)算的簡(jiǎn)單性和靈活性、數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性和多樣性。數(shù)學(xué)教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)靈感，為學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)燃智慧的火花。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多題一解、一題多解、數(shù)形結(jié)合、構(gòu)造方法、問題的巧妙設(shè)計(jì)的方法，都能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。數(shù)學(xué)教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生“奇思怪想”，提出比教師更新穎、更簡(jiǎn)單的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

參考文獻(xiàn)：

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