淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

摘要：社會(huì)不斷進(jìn)步，教育方式不斷優(yōu)化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求也不斷提高，在這樣大環(huán)境之下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)觀念，由之前教師為教學(xué)主體的觀念改變?yōu)橹匾晫W(xué)生為教學(xué)主體的觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)中教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)伙伴，是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，將課堂歸還給學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，本文筆者將對(duì)如何更好在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用提出幾點(diǎn)優(yōu)化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生主體作用;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0163-01

前言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生的年齡階段正是學(xué)生數(shù)學(xué)思維初步培養(yǎng)并發(fā)展的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒(méi)有辦法得到良好的鍛煉，這是非常不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后深層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

1.以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)各種數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而教師主要在教學(xué)中充當(dāng)輔助者和向?qū)У慕巧?，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，指引學(xué)生尋找正確的解決思路，探討數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，絕對(duì)不能采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，在講臺(tái)上將所有的數(shù)學(xué)公式和規(guī)律在黑板上列出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背，然后列出數(shù)據(jù)讓學(xué)生往公式里套，得出計(jì)算結(jié)果，這樣的方式往往造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，壓制學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力，不利于鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.面向全體學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)全體性，很多時(shí)候教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)或授課時(shí)，總喜歡提問(wèn)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，上課時(shí)教師鼓勵(lì)的目光也是看向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)于班級(jí)里數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生教師很少提問(wèn)，給予很少的關(guān)注，小學(xué)生的心理是非常敏感脆弱的，喜歡被鼓勵(lì)和激勵(lì)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)不良的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，在進(jìn)行課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，可以劃分成3個(gè)層次，一是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生設(shè)置高難度問(wèn)題，二是針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)問(wèn)題，幫助學(xué)生夯實(shí)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，三是針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單問(wèn)題，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這樣的方式能促進(jìn)學(xué)生上課過(guò)程中集中注意力跟上教師思路，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生最后都有學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.重視學(xué)生實(shí)操

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)操的能力，小學(xué)生具有注意力容易分散，喜歡動(dòng)手搗鼓東西，在教學(xué)中教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手折卡紙，自己在折卡紙的時(shí)候會(huì)建立數(shù)學(xué)立體思維，這樣學(xué)生對(duì)物體的概念會(huì)具體，容易理解相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)原理，比如學(xué)習(xí)正方形和正方體時(shí)，如果只是通過(guò)書本上的內(nèi)容，學(xué)生很難產(chǎn)生直接立體思維，因?yàn)闀旧隙际菆D像，教師直接拿出正方體來(lái)給學(xué)生觀看，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體的外形特點(diǎn)，無(wú)法有深刻的立體空間的感受，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手，在折紙的過(guò)程中才能真正體會(huì)三維立體的感受，將抽象的立體概念具象化，對(duì)立體有更深刻的理解，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

教師在上課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以往傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面做筆記，只能接收來(lái)自教師一個(gè)人的解題思路和數(shù)學(xué)思維想法，這樣的方式上課氛圍十分壓抑，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維單一，只能接受相對(duì)簡(jiǎn)單的題目，因此教師要改變教學(xué)方式，比如可以在班級(jí)范圍內(nèi)組建學(xué)習(xí)小組，小組的數(shù)學(xué)水平要均勻，教師在課堂上設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組間相互討論，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的想法進(jìn)行探討或?qū)嵅?，這樣學(xué)生在互相交流想法的過(guò)程中，能知道自己的想法是對(duì)還是錯(cuò)誤，其他人有更好的解題方法，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，這樣的氛圍時(shí)非常能感染別人的，有利于帶動(dòng)全班同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高全班數(shù)學(xué)成績(jī)。

總結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行思考，注意教學(xué)的全體性，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，不能因?yàn)槌煽?jī)的高低由差別對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)操的能力，建立良好的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高全班數(shù)學(xué)成績(jī)。通過(guò)以上方式，鍛煉學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也能夠?qū)嶒?yàn)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉梅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮師生的主體性[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（S2）：142-147.

作者簡(jiǎn)介：鄧增曲珠;大專學(xué)歷;一級(jí)教師;任教于西藏昌都市察雅縣吉塘鎮(zhèn)小學(xué);研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。