高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用的探究

杜媛媛

摘要：眾所周知，高中階段是極其重要的階段，其英語(yǔ)課程作為重點(diǎn)課程，是關(guān)系高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素。與初中英語(yǔ)不同，高中英語(yǔ)所涉及的內(nèi)容更加豐富，與此同時(shí)，學(xué)生的疑惑以及困惑會(huì)越來(lái)越多，為積極遵循新課改的基本要求，筆者認(rèn)為在高中英語(yǔ)教學(xué)中需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生能夠更好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能以及知識(shí)技能。鑒于此，本文主要分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該如何發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，為同行人士提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)生主體作用；應(yīng)用

高中生活是十分豐富的，學(xué)生將面臨知識(shí)的洗禮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到疑惑以及困難的阻擾，尤其是高中英語(yǔ)，作為極其重要的一門(mén)學(xué)科，不僅關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，并且對(duì)幫助學(xué)生日后邁入社會(huì)均起到至關(guān)重要作用。在新課改的要求下，需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，需要提高學(xué)生的主題地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)再學(xué)習(xí)的方法，從而發(fā)揮出自己的潛能，真正掌握英語(yǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)技能。

1、高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

首先，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是以教師為主體的一種教學(xué)模式，在教學(xué)大綱的指引下實(shí)施的封閉式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是延續(xù)千年傳統(tǒng)模式所形成的產(chǎn)物，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。其次在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師處于主要地位，教師將教材中的知識(shí)連貫、完整的講述給學(xué)生，對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)度進(jìn)行控制，讓學(xué)生能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響[1]。最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法針對(duì)學(xué)生的差異性展開(kāi)教學(xué)，也在一定程度上忽略了學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)此久往，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，并且也會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)一知半解，會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛變得沉悶，無(wú)法真正將學(xué)生融入到英語(yǔ)教學(xué)體系之中。

2、高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用需制定個(gè)性化教學(xué)

一般而言，當(dāng)學(xué)生邁入高中生涯之后已經(jīng)具備接受基礎(chǔ)知識(shí)的能力，甚至部分學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣制定獨(dú)特的學(xué)習(xí)圖表，但是由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自身差異不同，所以主體作用發(fā)揮情況不盡相同。比如在高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生認(rèn)為教師所講解的知識(shí)比較復(fù)雜，理解起來(lái)比較困難，但是對(duì)比基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)的學(xué)生，則會(huì)認(rèn)為這一部分知識(shí)理解起來(lái)比較輕松。對(duì)于前者，長(zhǎng)此久往會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭煩心理。在此發(fā)展背景下，需積極遵循新課改的發(fā)展要求，高中英語(yǔ)教師要想充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，則需要將學(xué)生劃分不同層次，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，盡可能的提高學(xué)生的滿足感以及成就感。如在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師可以采取多種教學(xué)實(shí)踐方法，對(duì)于詞匯掌握比較薄弱的學(xué)生需要對(duì)其布置新詞學(xué)習(xí)的任務(wù)，加深這一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，而對(duì)于邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)生，則需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的不足，實(shí)現(xiàn)全部同學(xué)共同進(jìn)步。

3、高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用需構(gòu)建良好的課堂組織形式

因受到傳統(tǒng)因素的影響，我國(guó)高中教育呈現(xiàn)出重知識(shí)、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，作為一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)在高中教育體系中所占據(jù)的比例非常大，很多學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)形成疲憊的思維方式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣會(huì)造成影響。面對(duì)這種發(fā)展情況，高中英語(yǔ)教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，可以在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展英語(yǔ)辯論賽，讓學(xué)生積極參與其中，并大膽說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)[2-3]。另外高中英語(yǔ)教師還需要應(yīng)用課堂組織形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在英語(yǔ)課文教學(xué)中，因每一篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較多，很多學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下構(gòu)建教學(xué)任務(wù)，彌補(bǔ)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

4、高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性需指定正確的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式的正確性以及有效性關(guān)系到學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單，未真正體現(xiàn)以人為本的基本理念，但是從新課改的發(fā)展要求下可以了解到，高中英語(yǔ)教學(xué)需要制定多手段、全面的評(píng)價(jià)方式，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的良好性[4]。高中英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力進(jìn)行評(píng)定，并且要積極衡量學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的程度，將評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行整合，形成總結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有所掌握。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)基礎(chǔ)，對(duì)了解別國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作起到至關(guān)重要的作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中需充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷嵐.高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].科技信息，2011，15：251+271.

[2]佐晶.高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].中國(guó)校外教育，2015，09：77.

[3]俞桂云.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2013，10：30-31.

[4]陳延春.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與探究能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，11：55-56.