跨媒介閱讀與交流的運(yùn)用

孫小金

摘要：在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式發(fā)布之后，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”一時(shí)成為熱詞，而其中的“跨媒介閱讀與交流”也日趨熱門，它既是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是語文教學(xué)發(fā)展的趨勢。本文筆者將以《黃鸝——病期瑣事》為例，談?wù)勂湓诟咧姓Z文教學(xué)中的體現(xiàn)與融合。

關(guān)鍵詞：跨媒介閱讀與交流;創(chuàng)設(shè)情境;小組合作

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0111-02

1.課型及方法

語文課程的設(shè)計(jì)最終要落實(shí)到母語的運(yùn)用上，實(shí)踐性是語文課程的重要特點(diǎn);它不是理論課，更不是純知識(shí)的課程[1]，因此將“跨媒介閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的學(xué)習(xí)放在具體情境下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)十分重要?！翱缑浇殚喿x與交流”任務(wù)群的具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括媒介這一工具如何使用，又包括媒介上信息的判斷、媒介立場的辨識(shí)和媒介運(yùn)用對語言的影響。要將以上內(nèi)容真正落地，我以《黃鸝——病期瑣事》第二課時(shí)：鑒賞語言之美為例，將課型確定為課內(nèi)討論與課外研究的綜合實(shí)踐課;同時(shí)采用學(xué)生為主體的自主合作探究的小組合作學(xué)習(xí)為主教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)與活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生分為三組（希望組，月色組，珍君組）按小組為單位進(jìn)行分組收集資料，分組討論與合作。讓學(xué)生回顧經(jīng)典課文《荷塘月色》、《記念劉和珍君》后的課后練習(xí)中關(guān)于“理解、分析句子”的題型。重溫經(jīng)典，找到語言之美的知識(shí)支架。

以小組為單位按要求找到體現(xiàn)語言之美的句子

月色組：《荷塘月色》

如：1.微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

2.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

珍君組：《記念劉和珍君》

如：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？

3.教學(xué)過程

3.1 以小組為單位討論并整合各自的緣由并請代表陳述。其中以表格的形式讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和小組合作的討論。樣表如下：

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

通過學(xué)生思考、討論、發(fā)言組織成自己答案后，教師給予補(bǔ)充。

3.2 教師以PPT形式補(bǔ)充歸納并插播學(xué)生制作的微課《從哪些角度鑒賞語言藝術(shù)》

在語文散文教學(xué)中，語言的美、語言的力量主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①優(yōu)美精當(dāng)?shù)脑~語;②巧妙精彩的修辭;③深邃的哲理意蘊(yùn);④動(dòng)人的抒情韻味。

3.3 知識(shí)遷移，舉一反三。

（1）以小組為單位找出《黃鸝——病期瑣事》中詞美，句美之處。

如：月色組：那是抗日戰(zhàn)爭期間，在不斷胡炮火洗禮中，有時(shí)清晨起來，在茅屋后面或是山腳下的叢林里，我聽到了黃鸝的尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫。可是，他們飛起來，訊若流星，在密密的樹林樹葉里忽隱忽現(xiàn)，常常是在我仰視的眼前一閃而過，金黃的羽毛上照應(yīng)著陽光，美麗極了，想多看一眼都困難。

珍君組：各種事物都有它額極致?；[深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空，這就是它們的極致。

前幾年，終于病了。為了療養(yǎng)，來到了多年向往的青島。

2.教師結(jié)合學(xué)情，著重引導(dǎo)學(xué)生對“極致”一詞的深入理解。

我校是美術(shù)特色校，學(xué)生不論是對藝術(shù)還是文學(xué)都有自己的見解。因此，此處讓學(xué)生展示自己覺得最完美，美到極致的繪畫創(chuàng)作，這也鍛煉了學(xué)生，在展示與講解中讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

美學(xué)為文學(xué)提供思想和方法論，文學(xué)要以美學(xué)為指導(dǎo)去研究文學(xué)藝術(shù)中的特殊問題;文學(xué)為美學(xué)提供研究范例和標(biāo)準(zhǔn)材料，豐富和推進(jìn)美。

根據(jù)學(xué)生小組答案的整合得出：極致就是美術(shù)繪畫里面形與神完美的結(jié)合，是靈感的碰撞。筆者認(rèn)為這可以是對“極致”一詞最好的解釋。當(dāng)然“極致”也是《蘭亭集序》里的“良辰、美景、賞心、樂事”。

3.4 方法指導(dǎo)，由點(diǎn)到面，美美與共。

“跨媒介閱讀與交流”歸根到底是語文心素養(yǎng)的體現(xiàn)，是其中的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，“文化傳承與發(fā)展”，在最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的同時(shí)也要能適應(yīng)高考的大局。因此有必要由點(diǎn)到面，授之與漁?！叭健贝痤}保規(guī)范：抓角度、扣內(nèi)容、析作用。

3.5 牛刀小試，一課一得。

馮驥才《四堡雕版》

賞析文中畫線句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（4分）

（1）心里一團(tuán)如花似錦的猜想，在四堡灰飛煙滅。（2分）

（2）歷史走得太遠(yuǎn)了，連背影都看不到。（2分）

3.6 課后作業(yè)。

（1）高考真題回放，2019年天津高考題：艾平《薩麗娃姐姐的春天》賞析下面的句子。

一年只有不足一百天的無霜期，春、夏、秋三個(gè)季節(jié)便擠在這一百天里奔跑，每一種植物都是百米沖刺的運(yùn)動(dòng)員，奔跑著發(fā)芽，奔跑著開花，奔跑著打籽，奔跑著完成生命基因的使命。

（2）各小組對“欣賞句子語言美的角度有哪些”形成思維導(dǎo)圖并在下堂課展示。

（3）利用周末時(shí)間針對今天上課內(nèi)容制作“微課”，鞏固課上所學(xué)，一課一得。

（4）將本次微課上傳微信網(wǎng)絡(luò)，讓大家共同見證我們的所得。

4.小結(jié)

本堂課，我們運(yùn)用了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀、紙質(zhì)學(xué)案，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)PPT、學(xué)生微課、微信、思維導(dǎo)圖等技術(shù)的融合。但，無論有多少種傳播手段介入，跨媒介閱讀與交流仍是以“語言”為最根本最重要的媒介，如何建立并幫助學(xué)生理解視頻、音頻與文本語義的關(guān)聯(lián)，這需要我們在教學(xué)中反復(fù)嘗試與踐行。所以這欣賞語言美也是《黃鸝——病期瑣事》第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以期讓學(xué)生了解并明確跨媒介閱讀與交流在我們的課程中是可以體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)融合的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王寧.新語文課標(biāo)是語文老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié).中學(xué)語文教學(xué)，2018（7）.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.北京：人民教育出版社，2018.