疫情背景下網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革初探

摘 要：本文以新冠病毒疫情為背景，通過(guò)對(duì)抗疫期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行分析，指出抗疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)疫情當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革規(guī)范措施的解讀，結(jié)合自身授課經(jīng)歷，提出疫情背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的措施，希望能夠達(dá)到拋磚引玉的作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深化改革。

關(guān)鍵詞：疫情;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)改革

引言

2020年初突新型冠狀病毒疫情爆發(fā)，居家隔離成了主要的防疫措施，而居家辦公和線上學(xué)習(xí)則成為高校師生教學(xué)交流的重要紐帶。隨著教育部正式下文《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求各高校充分利用線上慕課、學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)等在線平臺(tái)線上學(xué)習(xí)，保證疫情期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，充分做到“停課不停學(xué)”，一夜之間，“網(wǎng)課”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”等詞上了熱搜，讓所有國(guó)人都正視了這個(gè)新的教育模式。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的解讀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它主要是建立在新時(shí)期信息化背景時(shí)代下，通過(guò)使用電腦、手機(jī)等移動(dòng)端，利用網(wǎng)絡(luò)作為支撐環(huán)境，以各類專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，從而實(shí)現(xiàn)異地、同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是”實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”模式強(qiáng)有力的補(bǔ)充，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢(shì)和目標(biāo)。如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)非常多，基于各平臺(tái)的操作性，教師主要采用的教學(xué)方式下有在線錄播視頻教學(xué)、在線同步直播教學(xué)和在線混合教學(xué)等四種方式進(jìn)行分析解讀。

1.1在線錄播視頻教學(xué)

在線錄播視頻是老師們采取提前錄制教學(xué)視頻，通過(guò)完成PPT修整、錄音、錄屏、剪輯等一系列工作，并上傳至各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)。在線錄播教師可以把握整個(gè)教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有針對(duì)性展開(kāi)拓展。在線錄播課程一經(jīng)錄制受益面較廣，后期可直接上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做線上教學(xué)資源使用。缺點(diǎn)是在線錄播對(duì)老師們前期的工作壓力較大，需要教師前期花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整理和編排，之后才能進(jìn)行錄制。

1.2在線同步直播教學(xué)

在線同步直播是教師在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，利用已有的PPT、微課教學(xué)視頻等教學(xué)形式，通過(guò)各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)途徑開(kāi)展線上直播教學(xué)，這種直播教學(xué)能與學(xué)生面對(duì)面交流，豐富教學(xué)形式。

1.3在線混合教學(xué)

混合式教學(xué)是我們現(xiàn)代教育模式中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，它是把傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代信息數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種新方式，打造線上+線下雙軌教學(xué)，從而促使師生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳?；旌鲜浇虒W(xué)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

2 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1疫情在線教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

新冠疫情來(lái)的突然，很多高校教師和學(xué)生都猝不及防，甚至于很多老師在老家既無(wú)電腦也無(wú)教材，學(xué)生除了手機(jī)沒(méi)有別的教學(xué)資料。在資源短缺的情況下，教師當(dāng)起了主播。對(duì)各大教學(xué)平臺(tái)軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)是老師們要解決的首要問(wèn)題，而更難的是平臺(tái)涌入的人太多，導(dǎo)致服務(wù)處卡、PPt顯示不出來(lái)，老師講課與畫(huà)面不匹配等問(wèn)題，這些問(wèn)題讓教學(xué)效果大打折扣。

很多學(xué)生手里只有一部手機(jī)，而很多學(xué)生家里并沒(méi)有網(wǎng)線，只能使用手機(jī)流量進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。上課要求學(xué)生必須平臺(tái)里打卡簽到也是學(xué)生甚為頭疼的事情，學(xué)生的積極性在這種形式打卡上消磨殆盡，對(duì)之后的學(xué)習(xí)積極性也大大降低。正如網(wǎng)上流傳的一句話：直播不易，老師嘆氣。網(wǎng)速不行，學(xué)生流涕。

2.2在線教學(xué)的存在問(wèn)題

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本設(shè)施不夠完善

在線教學(xué)雖然早已隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)被人們普遍使用，但是使用頻率并不是特別高，往往只運(yùn)用于高校教學(xué)選修慕課當(dāng)中。各學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)在平時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)如此大規(guī)模的使用量，使得很多軟件平臺(tái)在使用時(shí)延時(shí)、卡頓等，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。在疫情突如其來(lái)的爆發(fā)時(shí)期，很多老師和同學(xué)都存在手里無(wú)電腦，有手機(jī)而無(wú)網(wǎng)絡(luò)，買流量但是每天流量費(fèi)太大等問(wèn)題。

（2）缺乏較強(qiáng)的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)

網(wǎng)絡(luò)在線教育往往是依附強(qiáng)大的在線平臺(tái)，如果這個(gè)平臺(tái)功能足夠強(qiáng)大，能夠滿足眾多不同學(xué)科學(xué)習(xí)要求就會(huì)受到更多師生的青睞。當(dāng)然這個(gè)平臺(tái)還要與課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求、教師能力水平相匹配最佳。疫情期間由于各項(xiàng)工作迅速開(kāi)展起來(lái)，老師們?cè)诤翢o(wú)準(zhǔn)備的情況下準(zhǔn)備教學(xué)，顯然投入到網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)建設(shè)的精力和力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這主要是因?yàn)槿狈Ω咝＜?lì)機(jī)制作為引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（3）教學(xué)開(kāi)展呈現(xiàn)形式主義

在線教學(xué)非常依賴在線應(yīng)用平臺(tái)，在目前各項(xiàng)技術(shù)達(dá)不到需求情況下，雖然停課不停學(xué)的目標(biāo)得到了保障實(shí)施，但是在教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，大量問(wèn)題及形式主義得到暴露。例如：在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，老師們依舊按照原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，這導(dǎo)致老師們處于較為盲目的階段。同時(shí)，為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂檢驗(yàn)和課聽(tīng)課筆記就變成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課中課后作業(yè)。但根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)研情況反饋，在線視頻形式單一，靈活度不夠，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，缺乏面對(duì)面交流，做筆記也是形式應(yīng)付，看完視頻能記住和理解的不多，印象不夠深刻。

教學(xué)呈現(xiàn)出形式主義的原因主要有一下兩點(diǎn)：第一，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求沒(méi)有一個(gè)較為集中的標(biāo)準(zhǔn)，從而出現(xiàn)了教學(xué)前課程設(shè)置不夠完善，消極對(duì)待和應(yīng)付態(tài)度的出現(xiàn)。高校教學(xué)其中的課程設(shè)置是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在課程內(nèi)容都是老師根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，立足于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的制作，并在教學(xué)中逐漸開(kāi)展實(shí)施和更新。對(duì)在線教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，因此教師對(duì)課程設(shè)置顯得更加重要。第二，教學(xué)靈活性不夠，學(xué)生厭學(xué)，參與度不高。在線下課堂中，師生互動(dòng)可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵之處，老師不僅要把知識(shí)點(diǎn)講透徹，還要把知識(shí)講得生動(dòng)有趣，用旁敲側(cè)擊，靈活多變的形式開(kāi)展教學(xué)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

（4）在線教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系不夠親切

疫情期間，師生交流學(xué)習(xí)太依賴于平臺(tái)，所以在線平臺(tái)成為了師生溝通學(xué)習(xí)的橋梁，而老師與學(xué)生處于不同空間中，因?yàn)槔蠋煵⒉荒軠?zhǔn)確掌握學(xué)生各方面基本情況，只能從平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而疫情背景下學(xué)生的心理狀態(tài)無(wú)法得知，也無(wú)法進(jìn)行有效的引導(dǎo)和監(jiān)管。缺乏實(shí)體環(huán)境，這讓師生關(guān)系顯得僵硬，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3 疫情背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革措施

3.1統(tǒng)籌調(diào)整適合線上教學(xué)的安排

由于疫情來(lái)得突然，大多數(shù)老師們?cè)诤翢o(wú)準(zhǔn)備條件下趕赴在線教學(xué)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了比較大的影響。老師們一定要認(rèn)真研讀高校延遲開(kāi)學(xué)文件精神，科學(xué)有效的安排適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于自己所授課程要合理制定延期開(kāi)學(xué)的教學(xué)實(shí)施方案，制定在疫情期間在線教學(xué)每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。堅(jiān)持線上和QQ面對(duì)面交流的教學(xué)相結(jié)合，掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配和適當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，作業(yè)數(shù)量及考核標(biāo)準(zhǔn)要求，確保在線學(xué)習(xí)目標(biāo)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致原則有效針對(duì)性的完成。同時(shí)，對(duì)于開(kāi)學(xué)后部分實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的課程要提前制定教學(xué)預(yù)案。

3.2大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革模式

對(duì)于高校教育教學(xué)工作來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)下需求，在線教學(xué)成為一種必然趨勢(shì)，這就更大程度上推動(dòng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召大力推進(jìn)教育教學(xué)改革的契機(jī)。這首先要引導(dǎo)高校教師在教學(xué)觀念上的大改變，提升線上線下雙重教學(xué)能力的培養(yǎng)，逐步完善和建立線上線下教學(xué)相結(jié)合的機(jī)制。結(jié)合當(dāng)前一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)有關(guān)要求，充分檢驗(yàn)和展示高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”建設(shè)成效，積極推進(jìn)在線教學(xué)建設(shè)步伐，加快建設(shè)具有特色鮮明、質(zhì)量效果好的在線精品課程。

在每年學(xué)校組織的青年教師授課競(jìng)賽中可以加入以“網(wǎng)絡(luò)課程”為單元的比賽項(xiàng)目，從基礎(chǔ)處落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，讓網(wǎng)課不僅僅停留在疫情期間，而是能真的深入到高校日常教學(xué)中去。

3.3加快提升教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和信息化水平

學(xué)校應(yīng)加大資金投入及完善聘用制度，吸引一批高水平優(yōu)秀教師組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)，加大鼓勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教師學(xué)科建設(shè)，對(duì)高校日后晉升優(yōu)先考慮團(tuán)隊(duì)建成果成效。學(xué)校教師發(fā)展中心要加大力度針對(duì)性開(kāi)展教師教學(xué)能力培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)授課教師網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高教師使用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及資源開(kāi)展教學(xué)能力。

高校在線教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)有較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)的組建，就目前情況來(lái)看，基本上教師團(tuán)隊(duì)都比較薄弱，從平臺(tái)操作到與學(xué)生線上教學(xué)往往都是教師個(gè)人在不斷摸索，特別是同頭課的教師如果有自己的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常開(kāi)展在線教學(xué)反饋和總結(jié)，那么在線教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)有更深入的提高。提高網(wǎng)課教學(xué)不僅僅在硬件條件上要提升，而且要加大教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)和組建，強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)背后才會(huì)有強(qiáng)大的成果展示。

在各大在線平臺(tái)操作的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期組織相關(guān)培訓(xùn)，為教師們找到適合自己以及適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課堂打下基礎(chǔ)。

3.4履行育人職責(zé)，加強(qiáng)思政建設(shè)

高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到疫情防控的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，認(rèn)識(shí)延期開(kāi)學(xué)是對(duì)師生生命安全和身體健康的重大意義。同時(shí)，在開(kāi)展線上教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)肩負(fù)起教學(xué)育人的職責(zé)，做好大學(xué)生生命教學(xué)和社會(huì)責(zé)任教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)中積極引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，不給國(guó)家添亂。認(rèn)真準(zhǔn)備疫情期間內(nèi)各種網(wǎng)上教學(xué)的內(nèi)容，切合當(dāng)前事實(shí)充分宣傳疫情防控中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀事跡，模范典型、感人故事等思政教學(xué)內(nèi)容，在傳授教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義制度的國(guó)家國(guó)情、人道主義精神、奉獻(xiàn)精神以及科學(xué)獻(xiàn)身精神有機(jī)融入課程建設(shè)當(dāng)中，在完成本學(xué)科專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中，大力提升課程思政建設(shè)實(shí)效。

結(jié)語(yǔ)

疫情下網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)是教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的一種新的模式，也是一項(xiàng)教學(xué)深化改革的成果，是教育教學(xué)的一種新的方式。我們要不斷總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合疫情的發(fā)展，從而對(duì)網(wǎng)課教學(xué)進(jìn)行新的改進(jìn)措施，以確保疫情期間高校教學(xué)的正常運(yùn)行。使網(wǎng)課教學(xué)不僅僅停留在基礎(chǔ)的層面，而是真正做到的“停課不停學(xué)”。

作者簡(jiǎn)介：

劉波，男，1987.11，漢，湖北武漢，碩士，教研室主任，景觀設(shè)計(jì)。

本文通訊作者：王海燕。