基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

龐珍墜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，時代對于人才培養(yǎng)的要求發(fā)生著改變，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是相關(guān)教育工作者關(guān)注的重點問題。教師需要在教學(xué)過程中對學(xué)生特點進行分析，擬定具體教學(xué)策略，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

中圖分類號：G623.5???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0177-01

近年來我國教育改革事業(yè)在不斷發(fā)展，國家對于人才的需求日益增加，國家需要高素質(zhì)高水平的人才。所以在小學(xué)階段對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培育具有重要作用。小學(xué)階段是學(xué)生智力等各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，教育工作中需要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行塑造。在日常教學(xué)活動中，教師不僅需要加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要讓學(xué)生掌握多方面知識。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)需要與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行有效結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠全面提升，幫助學(xué)生建立良好的邏輯思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有數(shù)學(xué)特征，能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生適應(yīng)社會，同時滿足社會對人才思維方面等方面的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了基礎(chǔ)性教學(xué)作用，是初中以及高中數(shù)學(xué)開展的前提，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于學(xué)生完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識理解和記憶，學(xué)會將復(fù)雜問題化繁為簡，通過邏輯理論讓學(xué)生更好的理解掌握知識的基本表現(xiàn)形式和思維方法。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還對于學(xué)生的應(yīng)用能力的提高有著極大的益處。有助于學(xué)生培養(yǎng)實事求是的精神，按照一定思維方式解決問題。比如說學(xué)生在掌握建模過程中能夠把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，然后用數(shù)學(xué)語言描述出來并利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決掉，在一定的程度上促進了學(xué)生思考分析聯(lián)想的能力。對待事物需要理性思考，在對事物提出問題、解決問題的過程中幫助人們認識到事物的本質(zhì)，運用分析思維推理提出方案，最后解決問題。

2.將理論與實踐有機結(jié)合

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能保障學(xué)生的發(fā)展，教師需要將教材內(nèi)容與學(xué)生實際生活相互聯(lián)系，實現(xiàn)理論知識的理解與實踐應(yīng)用能力同步提升。在完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中對數(shù)學(xué)知識進行探尋，從實際生活中提高學(xué)生的認知能力和理解能力。此外，除了課堂教學(xué)，教師需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，適度添加實踐性教學(xué)科目，讓學(xué)生能夠在實踐課程中靈活運用理論知識，提高學(xué)生的實踐能力。在學(xué)習(xí)六年級上冊《圖形的變換》過程當(dāng)中，教師給學(xué)生拿出大小不等的三角板，讓學(xué)生自行發(fā)揮想象力進行圖形的再次創(chuàng)作，學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)能力超出了教師的意料之外，不少學(xué)生對圖形的變換表現(xiàn)出了相當(dāng)濃厚的興趣。此時，教師布置作業(yè)：以小組為單位自行預(yù)習(xí)圖形變換第二節(jié)，分析討論完成圖形變換2中的前兩道題。學(xué)生自行的動手操作增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)不再是課本上枯燥的圖形，數(shù)字，而是可以借助雙手體驗和完成的。

3.對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想進行培育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的好奇心，在教學(xué)過程中通過各類圖形以及音頻來吸引學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)活動中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效提升。在日常課堂教學(xué)過程中，在講解各類教學(xué)難題時，教師可以借助圖形知識為學(xué)生化解各項難題，幫助學(xué)生能夠掌握重難點知識，從而對學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維能力進行培育。比如教師可以通過學(xué)生日常坐公交車的實例為學(xué)生講解有關(guān)速度相關(guān)的知識點。公交車在正常行駛過程中，如果行駛速度較快，路邊路標(biāo)向后移動的速度會逐步加快。相反，將會被后來的車輛超越，各項移動的速度會降低。通過對參照物的后移速度來判定公交車實際運行速度，教師可以向?qū)W生傳遞有關(guān)數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)思想。而后在教學(xué)課堂上，教師可以再列舉不同實例向?qū)W生講述數(shù)形結(jié)合思想。

4.通過實踐教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培育

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培育，對教學(xué)內(nèi)容進行分析，加強知識點的聯(lián)系。對教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)核心素養(yǎng)的部分進行挖掘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)長方體相關(guān)知識之前，教師需要對淺層教學(xué)知識進行挖掘，而后明確實際教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課堂上確定，學(xué)生怎樣才能掌握長方體的平面展開圖形的結(jié)構(gòu)，長方體體積的實際計算方法，讓學(xué)生能夠?qū)﹂L方體體面積有效計算，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解答能力。

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培育具有重要作用，教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，不斷深化對于基礎(chǔ)書寫知識的理解，從課堂著手不斷的對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力進行培育，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，更好的實現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)社會，成為社會需要的人才。

參考文獻：

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