小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中課堂節(jié)奏掌握策略探究

羅玄勇

摘要：課堂中的教學(xué)節(jié)奏就是需要具有一定規(guī)律性的數(shù)學(xué)變化的形式。那么小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教師也應(yīng)該注意節(jié)奏的把握，能夠做到張弛有度，這樣才能夠打造出有活力同時(shí)又有效的課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更好地把握課堂的節(jié)奏成為了教師關(guān)注的主要問(wèn)題，也是目前教師積極探索的課題，本文針對(duì)課堂節(jié)奏把握的策略進(jìn)行分析，找到有效的途徑提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂節(jié)奏;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0173-01

數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏的合理性和緊奏性直接影響到了整個(gè)教學(xué)的效果，還有學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握情況。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要特別重視調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏，合理的通過(guò)調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在上課前教師應(yīng)該制定出一些課程相關(guān)的計(jì)劃。但是在真正的實(shí)踐中也要能夠從實(shí)際出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行靈活的調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中課堂節(jié)奏的掌握策略進(jìn)行論述，希望能夠給一線(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒。

1.重視對(duì)快節(jié)奏和慢鏡頭的感知與認(rèn)識(shí)

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生他們的注意力不能夠維持太多的時(shí)間，尤其是對(duì)于一些靜態(tài)的東西或者是現(xiàn)象。所以學(xué)生的思維往往會(huì)出現(xiàn)一些小的高潮，而這個(gè)高潮基本上出現(xiàn)在課堂的前十五到二十分鐘，那么這就要求我們的教師要能夠積極地利用好這二十分鐘的時(shí)間，有效的導(dǎo)入課程的內(nèi)容，這一時(shí)期教師的節(jié)奏應(yīng)該適當(dāng)?shù)目煲恍?，能夠直擊課堂的核心內(nèi)容，當(dāng)學(xué)習(xí)到教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)可以放慢節(jié)奏，讓學(xué)生慢慢的消化，給出學(xué)生時(shí)間思考和理解。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)快節(jié)奏和慢鏡頭之間有效的配合。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級(jí)千以?xún)?nèi)的數(shù)認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在快節(jié)奏的教學(xué)中適時(shí)地加入慢節(jié)奏的內(nèi)容，更好的發(fā)揮出慢鏡頭的優(yōu)勢(shì)。首先教師可以通過(guò)快節(jié)奏的方式向?qū)W生拋出幾個(gè)問(wèn)題，比如我們讀了也寫(xiě)了一千，那么對(duì)于1000這個(gè)數(shù)你們還知道什么，能不能來(lái)介紹一下呢？又比如出示一堆方塊（100），讓學(xué)生估計(jì)方塊的數(shù)量等等，然后教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要加入慢鏡頭展示，給學(xué)生留出時(shí)間思考和想象。比如請(qǐng)學(xué)生們想象如果將這些方塊疊好，放好后會(huì)是什么樣子的，課堂中教師在快節(jié)奏中穿插一些慢鏡頭的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些小結(jié)，能夠給出學(xué)生更多的時(shí)間去進(jìn)行思考，提高課堂的效率。

2.課堂練習(xí)中使用快節(jié)奏，分析中放慢節(jié)奏

數(shù)學(xué)教學(xué)中完成了一部分的新知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師肯定都會(huì)在課堂中安排一定的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。那么在這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該使用快節(jié)奏的模式，給學(xué)生限定時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，這樣才能夠給出學(xué)生一些緊迫感，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地培養(yǎng)學(xué)生快看、快些的一種能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能夠提高課堂的效率。而在進(jìn)行練習(xí)的講解時(shí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題教師在講解時(shí)要使用快節(jié)奏的方式，不要浪費(fèi)太多的時(shí)間，但是對(duì)于練習(xí)題中重難點(diǎn)的內(nèi)容和學(xué)生出錯(cuò)較多的內(nèi)容要盡可能的放下節(jié)奏，進(jìn)行必要的分析和對(duì)比，讓學(xué)生能夠通過(guò)慢節(jié)奏的講解領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)，真正的掌握知識(shí)。

3.注意教師語(yǔ)言節(jié)奏把握，確保課堂節(jié)奏

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意自己語(yǔ)言修養(yǎng)，要能夠保證自己說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容具有一定的邏輯性，能夠在一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題上做好一定的處理。讓教師的語(yǔ)言節(jié)奏能夠和學(xué)生的思維節(jié)奏保持一致，這樣學(xué)生才能夠感受到和諧的課堂氛圍，才能夠掌握一定的技巧。很多的教師在課堂教學(xué)中總是注重一些知識(shí)點(diǎn)長(zhǎng)短的論述和講授，導(dǎo)致整個(gè)課堂的氣氛比較的沉悶，不容易吸引學(xué)生，不容易引起學(xué)生的注意力。而有的教師為了能夠集中學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中又總是習(xí)慣于使用高亢的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教學(xué)，這樣又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課都處在一個(gè)比較緊張的狀態(tài)下，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦。所以?xún)煞N極短的做法都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為此教師要能夠調(diào)整自己語(yǔ)言的節(jié)奏，能夠給到學(xué)生比較溫和的感覺(jué)，同時(shí)又能夠做到抑揚(yáng)頓挫，侃侃而談。比如在學(xué)習(xí)蘇教版10的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以在課堂前使用比較親切的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能夠拉近和學(xué)生之間的距離。然后在課中講到一些重要的內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)?shù)奶嵘Z(yǔ)調(diào)放慢語(yǔ)速，去讓學(xué)生引起重視。這樣在教師說(shuō)出這些知識(shí)的時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地去進(jìn)行思考，思考教師講到的這些內(nèi)容，逐漸的內(nèi)化為自己的知識(shí)。但是在進(jìn)行一些口算的練習(xí)時(shí)教師應(yīng)該放快自己的語(yǔ)速節(jié)奏，這樣才能夠提高學(xué)生運(yùn)算的速度，和學(xué)生的思維。

結(jié)束語(yǔ)

古人曾經(jīng)說(shuō)到：一張一弛，文武之道也。那么對(duì)于課堂也是如此，只有把握好了快與慢的度，使快與慢達(dá)到相對(duì)和諧、平衡的狀態(tài)，學(xué)生的思維才能隨著老師的指引逐漸的發(fā)散開(kāi)來(lái)，才能夠彼此之間產(chǎn)生互相的作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂的參與與思考互動(dòng)學(xué)習(xí)到知識(shí)，有所收獲，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是高效的課堂。所以作為數(shù)學(xué)教師要重視課堂節(jié)奏的掌控。

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