淺談在英語(yǔ)教學(xué)中如何面向全體學(xué)生有效展開(kāi)

王海英

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0135-01

面向全體學(xué)生是教學(xué)改革的重要要求之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。義務(wù)教育是全民教育的一部分，義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，所設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。我們應(yīng)反思我們的教學(xué)，看是不是真正的面向了每一個(gè)學(xué)生，是不是在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是否賦予了每一個(gè)學(xué)生同等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師的眼中不能僅僅只是幾個(gè)優(yōu)等生，而應(yīng)讓全班的同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，那么在教學(xué)中怎樣才能做到面向全體學(xué)生呢？本文就此談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.要更新教育觀念，承認(rèn)、尊重學(xué)生的個(gè)別差異

“一棵樹(shù)不會(huì)長(zhǎng)出兩片相同的葉子”，同樣學(xué)生也有千差萬(wàn)別。由于先天因素和后天影響等多方面的原因，他們表現(xiàn)出個(gè)性品質(zhì)、智力發(fā)展等各有千秋。有的表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，有的則居于弱勢(shì)。面向全體首先就要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，避免用相同的尺子去衡量學(xué)生。特別對(duì)于那些相對(duì)落后的學(xué)生老師心中一定要有“寬容”這把尺子，在教學(xué)中體現(xiàn)出分層目標(biāo)，因材施教。學(xué)生階段，是個(gè)人的性格和世界觀發(fā)展形成的重要階段，每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的主體，都有自己的尊嚴(yán)和人格，都需要尊重、理解、寬容。這就要求我們：

1.1 在教學(xué)中，要理解學(xué)生的心理，注重保護(hù)他們的自尊心。例如在教學(xué)fat、thin、short、tall等形容詞時(shí)，要避開(kāi)學(xué)生實(shí)際。有些做法于教師來(lái)講看似無(wú)意，但在無(wú)意中會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心，因此是不可取的。

1.2 學(xué)會(huì)真誠(chéng)地激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)是來(lái)自外界的，對(duì)人的動(dòng)機(jī)的一種激發(fā)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性的調(diào)動(dòng)，是產(chǎn)生更大興趣的有效途徑。每名學(xué)生都有求得尊重，得到認(rèn)可的心理要求，教師要在表?yè)P(yáng)中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，哪怕是極小的進(jìn)步，細(xì)微的閃光點(diǎn)都給予表?yè)P(yáng)，用真誠(chéng)的話(huà)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心，與此同時(shí)，教師要用自身崇高的品質(zhì)不斷感化每一位學(xué)生，建立友好的師生關(guān)系，真正做到與學(xué)生打成一片，使學(xué)生“親其師，信其道”。

1.3 正確對(duì)待“后進(jìn)生”，多給予他們肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于正處于成長(zhǎng)時(shí)期的少年兒童來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都是在不斷發(fā)展進(jìn)步的。往往是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的欠缺，使他們成為“學(xué)習(xí)上的后來(lái)進(jìn)步者”。對(duì)待這樣的學(xué)生，我們首先不能在思想上排斥他們，相反要更接近他們，給他們以更多的關(guān)心，幫助他們解決困難與問(wèn)題。

2.及時(shí)幫助，以防為主

巴班斯基指出，教學(xué)效果最優(yōu)化的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是每個(gè)學(xué)生在該時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)、教育和發(fā)展程度，達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的水平。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的，一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

3.注重課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

3.1 提高課堂的參與率。

課堂是教學(xué)的主陣地。教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓所有的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。課堂參與不僅僅指回答問(wèn)題所有積極思考的活動(dòng)，都是參與。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否“心”在課堂培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、積極想、大膽說(shuō)的習(xí)慣。對(duì)于那些容易走神的學(xué)生，給予各種方式的提醒。對(duì)于那些后進(jìn)的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)心，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)他們大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，幫助他們樹(shù)立能學(xué)好英語(yǔ)的信心。

3.2 激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，因此教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

在教學(xué)過(guò)程中特別要強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師圣關(guān)系和教學(xué)關(guān)系充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，從而達(dá)到把群體目標(biāo)同每個(gè)受3.教育者的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3.4 及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況如何，教師教的情況怎樣，只能從學(xué)生反饋的信息去了解、把握。反饋的越及時(shí)，教師得到的信息就越準(zhǔn)確，矯正補(bǔ)救的效果就越好。

4.教師要客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)保證所有學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)展示他們?cè)谡n堂上所學(xué)到的本領(lǐng)，教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。評(píng)價(jià)不是要把學(xué)生分成三六九等，不要過(guò)分地抬高部分學(xué)生或貶低些學(xué)生，而是為了更好地反饋與調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)、刺激學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。評(píng)價(jià)可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組互評(píng)，教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種方法，而且我們更應(yīng)重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀，以便進(jìn)一步的改進(jìn)和提高教學(xué)方法。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是每一位英語(yǔ)教師始終要遵循的一個(gè)原則，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)有收獲，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。一堂課的好壞不在于教師講得多與少，而在于是否真正讓學(xué)生成為課堂的主人，不僅僅局限于充當(dāng)聽(tīng)和記的角色，而且，也不能局限于基礎(chǔ)較好的十幾個(gè)人，而應(yīng)該是啟發(fā)和引導(dǎo)全體學(xué)生去學(xué)。關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展是我們的教學(xué)所追求的總目標(biāo)。只要教師心中裝著每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，就能做到真正的面向全體學(xué)生。