基于學(xué)科素養(yǎng)下初中語文高效課堂構(gòu)建策略探究

劉欣欣

摘要：隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的教育理念深入人心，成為學(xué)校教育工作的指導(dǎo)思想之一。語文是初中的必修課程之一，對學(xué)生的情感表達、文字功底、價值走向有著重要的影響。如何在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，提高課堂的效率，構(gòu)建高效的課堂，是每位語文老師必須攻克的難題。本文主要從初中語文的課堂現(xiàn)狀和如何在學(xué)科素養(yǎng)下構(gòu)建高效的初中語文課堂，兩個方面做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);初中語文;高效課堂;構(gòu)建研究

中圖分類號：G633.3???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0063-01

引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！痹趯嶋H的初中語文教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文技能，深化學(xué)生的情感領(lǐng)悟，滲透學(xué)生的語文素養(yǎng)，以便構(gòu)建高效的課堂，使學(xué)生在素質(zhì)和效率兩個方面都得到有效的提升。

1.初中語文的課堂現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，初中語文課堂有了很大的進步，但是不可否認(rèn)的是依然存在著一些問題。例如：由于應(yīng)試教育的影響，很多初中語文老師更加注重的是學(xué)生的“學(xué)習(xí)成績”，老師“重智力，輕素養(yǎng)”的情況屢見不鮮。在實際的初中語文課堂上，老師會以自己的領(lǐng)悟和經(jīng)驗為中心，向?qū)W生們滔滔不絕的講授課本上的知識和情感的表達，而學(xué)生只是做相關(guān)的記錄和記憶，喪失了其自身的主體地位。然后，為了讓學(xué)生得到更高的語文分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生的做題效率，老師會讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，以便達到“熟能生巧”的目的。這樣一定程度上雖然能夠提高教學(xué)效率，卻不能提高教學(xué)效果，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透和高效課堂的構(gòu)建。

2.如何在學(xué)科素養(yǎng)下構(gòu)建高效的初中語文課堂

2.1 以學(xué)生為課堂主體，深化素質(zhì)發(fā)展，提高課堂效率。

要想構(gòu)建高效的初中語文課堂，首先，老師應(yīng)該改變以往的“老師好教，學(xué)生好學(xué)”的傳統(tǒng)理念，要讓學(xué)生做為課堂的主人，讓學(xué)生自我探索，給學(xué)生足夠的時間和機會來展現(xiàn)自己，這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于語文素養(yǎng)的滲透。例如：在學(xué)習(xí)八年級語文上冊《背影》這一文章時，老師可以先給學(xué)生布置幾個相關(guān)的問題，如：課文的結(jié)構(gòu)層次是什么？背影的線索作用？文章中抒發(fā)感情的敘述方法有哪些？用一句話概括課文的主要事件？你得到的哪些思想感悟？等，然后，老師可以給學(xué)生20分鐘的時間來進行文章的自我閱讀，時間一到，老師可以隨機的抽取幾名同學(xué)來回答上述的問題，其他同學(xué)可以通過舉手的方式來做出疑問和補充，老師在一旁進行引導(dǎo)。最后，老師再根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，找到教學(xué)的重點和難點。通過這樣的方式，不僅在一定程度上歸還了學(xué)生的主體地位，提高了課堂效率，而且還能加深學(xué)生對父愛的理解和感悟，有助于學(xué)生思想與情感的升華，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高有著積極的影響。

2.2 豐富語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

豐富的語文教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)時刻的保持新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對高效課堂的構(gòu)建有著至關(guān)重要的作用。例如：老師基于學(xué)校的教學(xué)資源，來選擇不同的教學(xué)方式，如：可以采用“微課”、“小組合作”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“分層教學(xué)”等。如：在學(xué)習(xí)九年級語文上冊《岳陽樓記》這一章節(jié)中，由于這是一篇古文，詞句較復(fù)雜，學(xué)起來較難，所以老師可以采用“小組合作”的方式來進行教學(xué)。首先，老師可以將班級的學(xué)生每4到6人分成一組，然后，給每個小組布置不同的任務(wù)，讓小組成員通過合作的方式來完成。如：第一小組負(fù)責(zé)第一自然段的原文翻譯并注意“謫”、“守”、“越明年”、“政通人和”“百廢具興”的重點翻譯;第二小組負(fù)責(zé)第二自然段的原文翻譯，并注意“勝狀”、“浩浩湯湯”、“朝暉夕陰”，“然則”“得無異乎”的重點解釋;第三小組負(fù)責(zé)第三自然段的全文翻譯和相關(guān)重點詞語的解釋;第四組、第五組亦然;然后，老師再根據(jù)每組的翻譯情況來評分，選出最優(yōu)秀的一組進行獎勵。通過這樣的方法，不僅可以提高課堂效率，而且還能激發(fā)學(xué)生合作和競爭的精神，對學(xué)生語文技能的提高、總結(jié)歸納能力的增強和核心素質(zhì)的滲透有著重要的影響。

2.3 擴充課堂教學(xué)內(nèi)容，加深素質(zhì)體會，升華課堂效果。

初中語文課標(biāo)，要求中學(xué)生要學(xué)會欣賞文字之美、感受文章的意境、領(lǐng)悟作者的中心思想，并從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示。雖然初中教材中的文章大都是流傳百世的絕美文章，對學(xué)生有著重要的思想啟示，但是畢竟有限。在實際的初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)該以課本知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生實際學(xué)情為前提，進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補充，以便深化教學(xué)效果，構(gòu)建高效的課堂。例如：在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這篇文章時，老師可以給同學(xué)們補充一些關(guān)于相似的詩歌，如：徐俯的《春游胡》，杜甫的《絕句》等以便學(xué)生能夠更好的體會到春景美如畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、欣賞自然的感情。

3.總結(jié)

綜上所述，在實際的初中語文課堂教學(xué)中，老師要立足于學(xué)生主體，歸還學(xué)生的課堂地位，不斷豐富課堂教學(xué)模式，補充教學(xué)內(nèi)容，以便在強化課堂效率的同時，讓學(xué)生得到知識和技能的提升，獲得思想與情感的升華、價值與觀念的培養(yǎng)。

參考文獻：

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