技師學(xué)院班級(jí)管理的有效方法探討

曾湘菊

摘? 要：技師學(xué)院的學(xué)生通常文化課水平較低，很多班級(jí)的凝聚力不足，班級(jí)信息溝通不暢，不少學(xué)生平時(shí)喜歡拉幫結(jié)派，不利于班主任及班委會(huì)成員開展管理工作。本文主要就如何提升技師學(xué)院的班級(jí)管理效率展開探討。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;班級(jí)管理;方法

近幾年，隨著我國(guó)普通高校的連續(xù)擴(kuò)招，技師學(xué)院的入學(xué)門檻也變低，學(xué)生的來(lái)源較多，生源質(zhì)量也參差不齊，使得技師學(xué)院學(xué)生的整體文化素質(zhì)出現(xiàn)了較大的下滑。與此同時(shí)，這給班主任的班級(jí)管理帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。新的時(shí)代背景下，技師學(xué)院班主任應(yīng)該更新傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，客觀分析班級(jí)管理工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后尋找原因，對(duì)癥下藥。

一、制定班級(jí)公約，督促學(xué)生進(jìn)行自我管理

班級(jí)公約是班級(jí)文化的一個(gè)重要組成部分，每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該有自己的班級(jí)文化，并要求學(xué)生將其內(nèi)化于心。積極向上的班級(jí)文化有助于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力。通過(guò)制定班級(jí)公約能夠進(jìn)一步促進(jìn)公正嚴(yán)明的班級(jí)文化的建設(shè)。為此，技師學(xué)院班主任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變老舊思想觀念，從班級(jí)文化層面管理班級(jí)。建設(shè)班級(jí)文化，首先要建立為班級(jí)全體成員所共同遵循的最高標(biāo)準(zhǔn)、基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，這樣學(xué)生就會(huì)樹立共同的遠(yuǎn)景并為之努力，自我管理意識(shí)得到增強(qiáng)。其次，要注意通過(guò)建設(shè)班級(jí)文化符號(hào)，包括班徽、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)全家福等。還要注意加強(qiáng)本班學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的強(qiáng)烈積極性，從而建立良好的班級(jí)文化氛圍。最后，班主任還可以在學(xué)院統(tǒng)一印發(fā)的學(xué)生手冊(cè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況制定班級(jí)公約，讓學(xué)生們也參與到班級(jí)公約的制定過(guò)程中，充分做到民主。這樣學(xué)生們也會(huì)自覺(jué)地遵守自己親自參與制定的公約，在很大程度上降低了班主任班級(jí)管理工作的難度。

二、充分發(fā)揮班干部的作用，輔助班主任開展管理工作

管理好一個(gè)班級(jí)與課堂教學(xué)相比，也并非易事，單靠班主任一人之力無(wú)法產(chǎn)生良好的管理效果。因此，新時(shí)期技師學(xué)院班主任應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向班干部借力，共同管理好各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)。作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，技師學(xué)院的各位班主任應(yīng)該提升自己的管理能力，并合理地運(yùn)用班級(jí)中的資源輔助自己的工作。班主任可以在平時(shí)讓將自己的一些權(quán)力下放給班干部，讓其在班級(jí)中進(jìn)行實(shí)施。同時(shí)在一開始，班主任要對(duì)班干部的做事方式進(jìn)行觀察，觀察他們的能力，并做到相應(yīng)的記錄，挑選思想端正、工作能力強(qiáng)，且具有奉獻(xiàn)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部，給予他們更多的展示自己管理才能的機(jī)會(huì)，從而真正發(fā)揮出班干部的作用。

在選出最能干的班干部之后，技師學(xué)院班主任應(yīng)該選擇一個(gè)合適的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠真正在班級(jí)中起到模范帶頭作用，潛移默化地影響其他學(xué)生。這樣一來(lái)，班主任就不再向原來(lái)那樣對(duì)所有的班級(jí)事務(wù)進(jìn)行大包大攬，真正讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，提升自己參與班級(jí)事務(wù)的自覺(jué)性，得到教師的充分尊重。

三、對(duì)待學(xué)生一視同仁，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

技師學(xué)院的學(xué)生整體素質(zhì)較低，難以管理，后進(jìn)生更是難管。作為班主任，當(dāng)然不能戴著有色眼鏡看待學(xué)生，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，不偏不倚，讓學(xué)生充分感受到教師的溫暖。尤其是要對(duì)班上的后進(jìn)生給予多一點(diǎn)的關(guān)懷，善于發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

技師學(xué)院的后進(jìn)生并不是都很差，如筆者所帶的班上，有位學(xué)生平時(shí)上課總是玩手機(jī)、交頭接耳，不認(rèn)真聽課。但在去年的工廠實(shí)習(xí)期間，筆者所帶的班級(jí)被安排到最苦、最累的車間接受鍛煉，大部分同學(xué)由于受不了苦累，沒(méi)干幾天都跑沒(méi)人了。但是這個(gè)所謂的后進(jìn)生卻堅(jiān)持了一個(gè)多月，當(dāng)筆者去工廠看望他時(shí)，他竟說(shuō)：“老師，我不能給我們技師學(xué)院丟臉，別人堅(jiān)持不了，我能！”聽到他的這番話，我感到非常欣慰，他的車間領(lǐng)導(dǎo)也非常喜歡他，表?yè)P(yáng)他能吃苦，不怕臟不怕累。通過(guò)這個(gè)事件，筆者了解到?jīng)]有絕對(duì)的后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該努力地發(fā)現(xiàn)它們，找到后進(jìn)生感興趣的地方。如有的學(xué)生喜歡課外動(dòng)手制作活動(dòng)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，班主任就可以根據(jù)這一特點(diǎn)組織一些活動(dòng)，然后再幫助學(xué)生自己分配好時(shí)間，然后潛移默化地引導(dǎo)到教學(xué)科目中。這樣“投其所好”，能夠幫助學(xué)生更好地克服自身的缺點(diǎn)和落后點(diǎn)，從而做到因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

除此之外，技師學(xué)院班主任要反復(fù)地抓后進(jìn)生，做到導(dǎo)之以行，持之以恒。這是由于個(gè)體思想覺(jué)悟地提高和道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于反復(fù)出現(xiàn)不良習(xí)慣的學(xué)生，班主任應(yīng)該了解其中的原因，以最大限度地防止他們?cè)俜敢郧暗腻e(cuò)誤。

總而言之，技師學(xué)院班級(jí)管理的有效性離不開班主任和學(xué)生之間的共同努力。班主任應(yīng)該充分信任學(xué)生，并適當(dāng)?shù)叵路殴芾頇?quán)力給班干部，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)管理的主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)普通學(xué)生的自我管理意識(shí)，從而形成具有技師學(xué)院班級(jí)特色的管理模式。

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