淺談小學綜合實踐活動課活動設(shè)計如何落實核心目標

陳皓亮

摘? 要：《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》在總目標中這樣表述：“學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力?！北疚木腿绾卧诨顒釉O(shè)計中落實價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化的意識和能力的培養(yǎng)，結(jié)合自身教學經(jīng)驗做一些淺顯的探討。

關(guān)鍵詞：實踐活動;生活經(jīng)驗;創(chuàng)意

一、提升學生價值體認

在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中明確指出：“綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的實踐性課程。”這就需要我們老師在確定活動主題時要巧妙設(shè)計活動情景，讓學生能在真實的情景中“體驗”“體悟”和“體認”，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

在設(shè)計《小小旅行家》一課時，我盡最大可能還原學生策劃一次旅行所需要的所有條件，用12306網(wǎng)購車票、APP預訂酒店和電子地圖規(guī)劃路線，旨在讓學生從真實的情景中通過模擬，或在現(xiàn)實環(huán)境中，體驗規(guī)劃旅行所要考慮的方方面面，從中獲得有積極意義的價值體驗。同時也能加強孩子們的職業(yè)理想教育，提高創(chuàng)新精神和實踐能力。本人工作所在區(qū)域的學生生活條件普遍比較優(yōu)越，有很多機會可以和父母外出旅游，且很多是自由行，需要我們像導游一樣規(guī)劃行程。以往這些工作都是由父母做，即便委托給旅游公司定制，學生也需要有一定的自主規(guī)劃能力，對旅游方案進行甄別和篩選。

二、培養(yǎng)責任擔當意識

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出，小學階段具體目標中的責任擔當要求學生圍繞日常生活開展服務活動，能處理生活中的基本事務。老師在活動設(shè)計時，可以在不同的情景中給予學生不同的身份，在老師的引導下經(jīng)歷角色轉(zhuǎn)換，體驗不同的生活經(jīng)驗，從中感受不同角色所對應的責任和擔當。

《小小旅行家》這一課在設(shè)計時，考慮到學生在平時生活中應該都有與爸爸媽媽一起旅行的經(jīng)歷，在出發(fā)之前需要做好一些準備，往往這些準備都是父母做的。其實對于學生來說，很多事情已經(jīng)可以自己來做，他們已經(jīng)初步具備多角度、全方面思考的能力，即便缺少生活經(jīng)驗，也能在課堂的小組合作中互相補充。五年級學生的語言表達能力也有了長足的發(fā)展，能較為清晰完整地表達自己的想法。他們也已初步形成了自己的價值觀和評價標準，能對生活中常見事物做出自己合理的選擇，對突發(fā)情況做出及時有效的應變。未來學生們也會有更多的機會能將本節(jié)課學到的應用到生活中，并且可以將國內(nèi)短線游拓展到國外長線游，將計劃一次旅行拓展到規(guī)劃自己的人生。

三、幫助解決實際問題

綜合實踐活動課需要學生能靈活運用所學的學科知識和生活經(jīng)驗解決實際問題。學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題并轉(zhuǎn)化成小課題，與同學一起合作解決，在這過程中提出自己的想法，找到解決問題的途徑，以小組合作的方式嘗試解決問題，得到初步的方案。

《小小旅行家》設(shè)計之初是準備作為一個短線的活動課，制定一次短期的旅行計劃，先從簡單的國內(nèi)短線游出發(fā)，目的地定在南京。相比于長線旅游，學生的短線游經(jīng)驗應該更加充分，需要考慮的因素也相對簡單，學生更容易上手。課前我對學生的認知水平做了一個簡單的前測，詢問他們外出旅行要做好哪些準備工作，學生基本都能說到“行李、景點、酒店、車票”，因此我決定圍繞這幾個點開展活動，概括為“個人物品、出行方式、確定景點、選擇酒店”這四個方面。個人物品只要是必要的都可以，學生根據(jù)自身情況選擇，老師不做過多干預。出行方式我讓學生比較去南京的幾種交通工具之間的差異，有高鐵、大巴、自駕，熟悉這些出行方式的特性，以便學生今后出行能進行合理的選擇。因為高鐵和大巴都需要買票，車票對學生來說既熟悉又陌生，每個學生都見過，但是購票、取票、讀車票信息，學生不一定都經(jīng)歷過，因此此處作為教學的一個重點。景點和酒店我是直接標記在地圖上供學生選擇，學生在考慮時主要從地理位置、酒店（景點）評價和個人興趣的角度進行取舍，這也符合一般人的生活經(jīng)驗。

四、提升創(chuàng)意物化水平

創(chuàng)意物化是指通過實際操作，掌握設(shè)計與制作的基本方法與技能，學生在成果中融入自己的想法，設(shè)計并制作有豐富創(chuàng)意的作品，并能服務于日常生活和學習中。學生只有在親身經(jīng)歷了活動中自己的角色后，進行總結(jié)、反思，才能形成自己的見解，再將自己的想法以不同的形式呈現(xiàn)出來，初步提高創(chuàng)意物化的水平。

《小小旅行家》這節(jié)課希望學生能在現(xiàn)實的情景中，針對本小組同學的興趣喜好、生活習慣等自身因素，以及酒店、景點的地理位置，交通工具的發(fā)車時間等客觀因素，定制合理的旅游路線，最終以活動單的形式展現(xiàn)出來。實際操作中，學生能根據(jù)之前的對車次、景點、酒店的選擇，合理安排路線。但在學生如何表示路線時遇到了困難，表格設(shè)計太復雜，四年級的學生語言表達能力還不夠，而且交流時其他同學也難以理解，學生需要花費很多時間才能整理好自己的方案。為此我將南京城區(qū)地圖打印出來，讓學生用箭頭和備注的方式將旅游路線規(guī)劃在地圖上，這樣既方便學生呈現(xiàn)旅行方案，又符合現(xiàn)今人們安排自由行的習慣。

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，綜合實踐要從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，確定研究主題，讓我們的課變得更接地氣，更受學生喜愛，使學生在學習中收獲自我、社會、自然等多方面的體驗。我們綜研老師要認真學習、落實綱要，與學生一起發(fā)掘生活化的教學素材，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生在生活中真實地探索、發(fā)現(xiàn)、感悟。

參考文獻：

[1]張倩.揚生活之帆_乘實踐探索之船_航創(chuàng)_省略_學綜合實踐活動課程指導綱要_反思_張倩[J].課程教育研究，2019（09）：34-35.

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