小學書法教育在語文教學中的探究與實踐

吳曉燕

摘 要書法是我國的傳統(tǒng)文化精粹，普及書法教育是當代小學教育的一個重要任務，小學語文教師要認真構(gòu)建課堂，激發(fā)學生對于書法學習的興趣，通過多樣的教學手法增強課堂的互動性，提升學生的文化修養(yǎng)，真正地了解書法，學會書法、練好書法，在學習中傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以書法載道，以文字育人。因此，本文就基于筆者自身教學經(jīng)驗，以書法學習為載體，對小學書法教育在語文教學中的探究與實踐的問題進行一番個人觀點的詳細說明與闡述。

關鍵詞小學書法;語文教學;書寫姿勢;作品鑒賞;書法練習

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0112-01

“學好中國字，做好中國人?！睍ㄎ幕膫鞒惺欠浅Ｖ匾模處熢谡Z文課堂中開展書法教育可以指導學生掌握良好的書寫習慣，守護并傳承中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，并對小學生進行更一步的德育教育，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、訓練學生的正確書寫姿勢，體會書法精神內(nèi)涵

要想練好書法，教師一定要指導學生掌握正確的寫字姿勢，首先是坐姿，在寫字之前首先要將手洗干凈，然后選擇平整的桌子，身體要坐直，頭部保證端正，眼睛與紙張要保證一尺距離，身體與書桌要保持一拳的距離，保持一個良好的坐姿才能保證寫出工整、大氣、好看的字。此外是握筆姿勢，要學會用筆，毛筆的執(zhí)筆方法通常采用“五指執(zhí)筆法”，注意手與筆之間的距離，筆與紙之間的距離。另外，教師還需要保管好紙張、筆，這些屬于易耗品，因此，教師要指導學生愛護文具，保管好文具。在認真寫字的過程中，學生可以用心體會書法的內(nèi)涵與精神，學會沉淀自己的心情，在書法中培養(yǎng)自己沉穩(wěn)的性情與性格，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，源遠流長。

例如，在講解《有趣的漢字》這一課的時候，教師就以課程為例為學生展示了我國的一些漢字。筆者在上課之前進行小組合作來相互猜字謎的謎底，教師來做評審，比比誰最快、誰猜得最準，從而提升學生的識字能力。教師要打通學生的思路，在課堂上給學生講授名家的書法是如何處理字的結(jié)構(gòu)，如何下筆，以其為例子為學生認真講解書法的學習。不同的作品擁有自己不同的特點，讓學生領會到書法作品的精髓，提升學生的審美能力。語文課要與書法相交融，訓練學生的正確書寫姿勢，體會書法精神內(nèi)涵。

二、擴展學生的書法作品鑒賞，激發(fā)學生文化情感

多媒體教學方式是一種高效的授課方式，在教授書法的時候，教師要激發(fā)學生的審美情趣，利用信息化的教學方式為學生展示一些書法作品。以王羲之、顏真卿、蘇軾等名家的作品為例，教師可以為學生展示他們的作品，并指導學生進行賞析，進行分析、比較，引導學生觀賞。王羲之的作品飄逸，顏真卿的作品厚重，蘇軾的作品逸趣，不同的書法家具有不同的風格，他們都為傳統(tǒng)書法藝術留下了濃墨重彩的一筆，組成了文化的精華。“作字先做人，心正則筆正。”書法不僅僅是一種字體更是一種氣節(jié)與精神，教師要指導學生懂得審美，體會不同書法家的字體，學習其書寫，更要感受到中華文化的歷史悠久，體會其中的人文主義精神。

教師不僅可以為學生展示一些書法作品，還可以帶領學生參觀一些當?shù)氐恼褂[，學生一方面通過照片、視頻來感受大書法家們的作品，體會書法精神，另一方面可以去真切的觀賞書法作品，教師選擇實地的書法展覽就是讓學生近距離的去體會藝術，作文語文老師，應該將其與語文課堂的構(gòu)建相融在一起，為學生播放一些有助于知識學習的優(yōu)秀節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《中華好詩詞》《一本好書》等，擴展傳統(tǒng)文化知識課堂，還可以開展一些演講報告，提升學生的審美能力，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

三、堅持學生的每日書法練習，培養(yǎng)良好書寫習慣

練習是不可少的一個重要環(huán)節(jié)，教師要為學生制定計劃，每天進行適當?shù)木毩?。教師要為布置下每天的作業(yè)，學生每天完成一幅書法作品，教師及時批改，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學要及時表揚，提升學生的信心。對于還存在一定差距的同學進行認真的作業(yè)評改，對學生提出真誠的建議，并與學生進行課下的談心和交流。教師可以指導學生進行字帖的練習，認真的讀帖、臨帖，不斷提升自己的書法水平，修正存在的錯誤。在這樣堅持的學習中，學生不會再把作業(yè)當成任務，而是變成了自己的學習習慣，養(yǎng)成良好的書法習慣，體會書法的精髓與魅力。

信息時代的來臨，越來越多的學生熟悉打字卻忽視了手寫的感覺，忽視了紙張的感覺。因此，教師要增強學生每日的作業(yè)練習，啟發(fā)學生的靈感，指導學生選擇正確的貼，用心去感受去分析所臨的碑帖，然后是對臨，臨摹常用字，然后進行自己的練習。教師可以為學生進行每日作品的打分，見證學生一點一點地進步，提升學生的書寫能力，讓學生在不斷地臨帖中感受書法藝術的內(nèi)蘊，寫出自己的精氣神。

綜上所述，小學語文教師要將書法教學融入課堂，通過訓練學生的正確書寫姿勢，擴展學生的書法作品鑒賞以及培養(yǎng)學生堅持每日書法練習的習慣，提升學生的書法水水平，提升個人修為。

參考文獻：

[1]秦琴，石秋蘭.從自然美到書法藝術中的自然之道[J].美與時代（下），2010（5）.

[2]李正庚.書法教育校本課程的育人價值[J].中國教育學刊，2010（4）.