“樂(lè)、苦、察、法、悟”

陳夏清

[摘 要]針對(duì)小學(xué)生年齡小，控制力差、意志薄弱，但好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在書法教學(xué)中可采用激趣法，使學(xué)生樂(lè)寫。但小學(xué)生的興趣易轉(zhuǎn)移，因而在練字的過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生樹立目標(biāo)，并嚴(yán)格要求，從而提高小學(xué)生的寫字水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)書法 水平提升 興趣 意志 示范

[中圖分類號(hào)] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）30-075

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，往往憑興趣學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)。再加上現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，大多嬌生慣養(yǎng)。而練習(xí)書法是件枯燥的事，并且非一朝一夕就能學(xué)好的。本文將針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，談?wù)勌岣咝W(xué)生書法水平的要點(diǎn)。

一、興趣引路，融在“樂(lè)”中

只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲。因此，小學(xué)生書法教學(xué)應(yīng)從激發(fā)興趣入手，靈活采取多種教學(xué)方法，將枯燥無(wú)味的書寫變成充滿樂(lè)趣的探索和創(chuàng)造活動(dòng)。

1.字體象形，猜在“樂(lè)”中

中國(guó)古代的甲骨文有許多是象形文字，雖然經(jīng)過(guò)歷史的演變，但仍然保持著象形的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中可利用這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生猜字。如：船頭不尖，船身彎彎，船槳長(zhǎng)長(zhǎng)，兩人坐中央，猜一字（舟）。學(xué)生邊思考邊用手指在桌子上比劃，并喃喃自語(yǔ)，當(dāng)猜中時(shí)就像獲得大獎(jiǎng)一樣興奮。還可以采用編故事的方法，如學(xué)習(xí)“寒”時(shí)：一人分腿井邊站（一、人、井），頭戴帽子把水提，天（寒）地凍實(shí)在冷，鼻涕留下一兩滴（最下面兩點(diǎn)）。學(xué)生聽(tīng)得哈哈大笑，整堂課顯得輕松恰意。

2.字體結(jié)構(gòu)，解在“樂(lè)”中

漢字中合體字的結(jié)構(gòu)有7種，每種的結(jié)體和筆法又是互相依賴、互相牽制的，只有用形象的比喻解釋，才能讓學(xué)生理解抽象的字體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)“根”字時(shí)，為了讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)中的避讓關(guān)系，我采取了在投影儀上進(jìn)行卡片拼湊的方法，取得了很好的效果。先給學(xué)生一個(gè)“木”字和一個(gè)“艮”字，讓學(xué)生把它們合成一個(gè)字，學(xué)生怎么拼都很難看。怎么辦呢？學(xué)生通過(guò)操作，得出：必須把“木”的最后一捺改成點(diǎn)才行。于是我趁機(jī)小結(jié)：這好比是兩個(gè)好朋友在一個(gè)房間里，如果兩人靠得太緊，就會(huì)憋得喘不過(guò)氣，所以要分開(kāi)些，讓彼此都輕松一點(diǎn)；如果兩個(gè)人分得太遠(yuǎn)，距離拉開(kāi)了，朋友又不親密了，所以就要向?qū)Ψ娇拷ㄟ^(guò)拼湊，在歡笑聲中，學(xué)生不僅掌握了“根”的寫法，也掌握了“左窄右寬”這一類字的特點(diǎn)，理解了字的疏密關(guān)系，達(dá)到了教學(xué)目的。

3.激趣評(píng)價(jià)，比在“樂(lè)”中

小學(xué)書法教學(xué)還可通過(guò)評(píng)比作業(yè)來(lái)提高寫字興趣。每堂課前一兩分鐘，展示上堂課得優(yōu)的作業(yè)，并讓學(xué)生上臺(tái)展示作業(yè)，介紹自己是怎么寫的。每學(xué)期期末班級(jí)舉行一次書法比賽，評(píng)選出“小書法家”，使學(xué)生有成就感，激發(fā)你追我趕的勁頭。對(duì)后進(jìn)生，將其現(xiàn)在與以前的寫字水平進(jìn)行對(duì)比，表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，使其有信心練下去。

二、磨煉意志，在“苦”中嘗

小學(xué)生意志薄弱，面對(duì)枯燥的練字活動(dòng)，除了樹立榜樣作用，更要嚴(yán)格要求，才能取得較好的效果。

1.榜樣引領(lǐng)，體會(huì)“苦”味

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講故事，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書法家練字的故事，一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過(guò)程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。如王羲之潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯；智永習(xí)字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅(jiān)觀船夫劃槳而行筆法；等等。并告訴學(xué)生字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人文化素養(yǎng)的一部分。寫一手漂亮的規(guī)范字，可給人以愉悅之感，促使學(xué)生產(chǎn)生寫好字的動(dòng)力。但小學(xué)生由于受手部肌肉發(fā)育水平的限制，要他們潛下心來(lái)，好好地學(xué)習(xí)寫字，并非一件容易的事。只有嚴(yán)格要求，才能保證質(zhì)量，同時(shí)鍛煉意志。

2.嚴(yán)格督導(dǎo)，在“苦”中練

“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。要想培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣、提高學(xué)生的寫字能力，單靠幾節(jié)寫字課是不夠的，它需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地堅(jiān)持長(zhǎng)期嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要堅(jiān)持精講多練、力求落實(shí)的原則，讓學(xué)生在田字格中一筆一畫地反復(fù)練習(xí)，掌握落筆、行筆、提筆過(guò)程中的提、按、頓、挫的運(yùn)筆要求，寫好基本筆畫。寫得不好的教師圈出，讓學(xué)生重寫3遍，對(duì)寫錯(cuò)的字則要重寫5遍，以達(dá)到落實(shí)和糾正的效果。教師檢查時(shí)要嚴(yán)格要求，絕不放松，練習(xí)時(shí)留給學(xué)生充足的訓(xùn)練時(shí)間，使其不急于趕作業(yè)，避免亂寫亂畫，做到每一次作業(yè)都認(rèn)真對(duì)待，盡可能做到“慢工出細(xì)活”，否則就要返工，重做。

三、習(xí)得好字，重在體“察”

筆畫的形態(tài)、點(diǎn)畫的位置、部首的特征、結(jié)字的安排等，只有通過(guò)觀察才能形成準(zhǔn)確的把握。所謂“了然于心”而后才能“流于筆端”。這是寫好字的前提。練習(xí)之前讓學(xué)生先讀帖，后交流，變教師灌輸為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，既提高積極性，又加深思考的深刻性。感悟漢字的形體美、意韻美，對(duì)于好學(xué)生不成問(wèn)題，關(guān)鍵是那些感悟力差一些的同學(xué)，我們?cè)撛鯓影阉麄冾I(lǐng)進(jìn)門呢？教師需要重視對(duì)于仿寫的方法指導(dǎo)。重視仿寫方法，也就是在仔細(xì)觀察范字的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫正確、寫端正、寫整潔，盡量少去擦擦涂涂。在學(xué)生仿寫時(shí)，我們還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。

1.觀察有主次

先是觀察整體，感知范字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如左右結(jié)構(gòu)中的“左窄右寬”，“口”部是長(zhǎng)方形還是倒梯形。其次是觀察細(xì)部，留意范字的細(xì)節(jié)隱部，主要包括偏旁部首與筆畫密集部位的處理，以及筆畫的度量，哪些筆畫長(zhǎng)，哪些筆畫短。又如，同樣是撇，要看清楚是平撇還是豎撇，是短撇還是長(zhǎng)撇，豎的筆畫要看清楚是懸針豎還是垂露豎。在看范字時(shí)重點(diǎn)要看清：（1）起筆的位置，因?yàn)槠鸸P的位置決定著字的位置和大??；（2）收筆的位置，收筆的位置決定著字的平衡；（3）主筆的位置，主筆的位置決定著字的舒展和美觀。同時(shí)，教師可對(duì)漢字的易錯(cuò)部位用彩筆標(biāo)示以引起學(xué)生注意，減少書寫錯(cuò)誤。通過(guò)細(xì)致觀察點(diǎn)畫的位置、方向、長(zhǎng)短、取勢(shì)的變化，結(jié)字的大小、寬窄、高低、疏密、向背的不同，在有形的觀察中感知漢字的美。美學(xué)家說(shuō)：“感覺(jué)是我們進(jìn)入審美經(jīng)驗(yàn)的門戶。”因此，在書法教學(xué)中，我們要重視挖掘?qū)W生的感覺(jué)體驗(yàn)，重視讓學(xué)生表達(dá)自己的感覺(jué)體驗(yàn)，給學(xué)生以感覺(jué)的空間和自由。

2.比較求異同

讓學(xué)生從相同的字中分析不同之處，從不同的字找出共同的規(guī)律，即異中求同、同中察異。如“川”字，都是豎向筆畫，這是相同之處，但同中有異：一是長(zhǎng)短不同，二是收筆方法不同，三是取向不同，這是在一個(gè)字雷同的筆畫中以求變化，避免雷同呆板，產(chǎn)生動(dòng)感。學(xué)習(xí)“弓字旁和馬字旁”時(shí)，讓學(xué)生注意豎和折都呈斜勢(shì)，弓字旁和馬字旁整體呈斜勢(shì)，形體窄長(zhǎng)。但弓字旁的橫折和橫組成的長(zhǎng)方形要寬扁些，豎折折鉤組成的長(zhǎng)方形稍窄長(zhǎng)。

四、練得好字，精在得“法”

俗話說(shuō)得好：“有其師必有其徒。”是的，我們教師自身的品質(zhì)、行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是不可估量的。寫字教學(xué)中教師要重視自身的示范作用，也就是說(shuō)我們教師自己寫字要規(guī)范，教師的范字和《寫字》課本中的范字力求一致。教師不僅范寫生字時(shí)要規(guī)范，板書要規(guī)范，就連平時(shí)書寫也要盡量做到規(guī)范，真正起到“身正則令行”的作用。這樣，我們教給學(xué)生的就不僅是寫字這種技能，還有更重要的做事認(rèn)真的態(tài)度了，這將會(huì)使學(xué)生終生受益。

1.難點(diǎn)關(guān)鍵處巧指導(dǎo)

首先教師要精講，在本課的難點(diǎn)處講解和示范。其次寫字指導(dǎo)要精要，要得法。寫字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，那種眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新學(xué)的漢字和難寫的筆畫、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。一定要做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。要邊示范邊解說(shuō)，讓學(xué)生從老師的范寫學(xué)會(huì)怎樣起筆、運(yùn)筆、收筆、提按、轉(zhuǎn)折、回鋒、呼應(yīng)、逆入、起承等。

2.運(yùn)筆過(guò)程中細(xì)指導(dǎo)

學(xué)生在書寫時(shí)由于受年齡的限制，很容易出現(xiàn)偏差，這時(shí)，教師必須來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒，耐心細(xì)致地示范、糾正，手把手地教，讓學(xué)生親手體會(huì)運(yùn)筆的全過(guò)程和要領(lǐng)，準(zhǔn)確地表達(dá)字的形態(tài)特征。

五、運(yùn)筆自如，貴在自“悟”

1.握筆運(yùn)筆中自悟

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生由于手部肌肉不發(fā)達(dá)，為了寫字時(shí)使得上勁，于是身子前傾，胸部緊貼著桌邊，頭部又勢(shì)必偏向左側(cè)，以致眼睛離本子太近。久而久之，眼睛怎么能不近視呢？俗話說(shuō)，牽牛要牽牛鼻子，抓住了“牛鼻子”，問(wèn)題就比較容易解決了。首先必須設(shè)法解決握筆離筆尖太近的問(wèn)題。由于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生手部肌肉不甚發(fā)達(dá)，對(duì)于“一寸”的要求可以適當(dāng)放寬些。小學(xué)生在執(zhí)筆方法上常常存在以下問(wèn)題：用拇指第二節(jié)和食指第三節(jié)握住筆桿，以至于運(yùn)筆困難，不能靈活使用；捏筆手指與指尖的距離過(guò)近，影響了眼睛觀察筆下的字，頭部貼近，既影響視力，又觀察不了字的整體；小指外伸，左手手心拿著橡皮或筆套，容易分心。人往往是越認(rèn)真越想把字寫好，越是把筆握得死死的，這樣筆在手里不能得到很好的運(yùn)轉(zhuǎn)，很難靈活地變換方向。那么，寫出的字就沒(méi)有活氣、靈氣，就顯得有些呆板。其實(shí)道理都是相通的，演員上臺(tái)表演的時(shí)候越是緊張，效果就越不好；越是放松，就越顯得自然大方，動(dòng)作就舒展、靈活、逼真。同理，書寫時(shí)盡量輕松握筆，把筆拿住了別掉下來(lái)就可以，無(wú)需死死地握住。手放松了，筆桿才會(huì)像指揮家手中的指揮棒一樣指哪里打哪里，才會(huì)得到你心目中想達(dá)到的效果和目的。

2.知識(shí)反芻中自悟

讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在反思中梳理知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，整體把握所學(xué)知識(shí)的新舊對(duì)比，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，悟出些門道來(lái)，從而自主建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系。如“口”，小小的“口”往往最后一筆橫的收筆顯露出來(lái)，而“大口框”或口中有筆畫的（如“日”）則是橫折的折末尾顯露出來(lái)；又如學(xué)了“瞅”的“中宮收緊”后，讓學(xué)生思考“嫩、樹”的寫法。有學(xué)生說(shuō)，左中右三個(gè)部分要緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，中間的部分一定要寫得正一點(diǎn)，左中右三個(gè)部分的筆畫碰撞在一起不好，應(yīng)該像小朋友一樣，要講文明，講禮貌，互相謙讓，又要筆畫穿插像好朋友一樣手拉手顯得親密。

總之，學(xué)生在興趣的激發(fā)中“快樂(lè)”練字，在目標(biāo)的引領(lǐng)下“刻苦”臨摹，通過(guò)“洞察”字體，并在學(xué)習(xí)中得其“法”，“悟”其道，就可規(guī)范靈活地寫出字的精、氣、神。

（責(zé)編 羅 艷）