陶行知“生活教育”理論對幼兒園科學教育的啟示

張曉丹

摘 要陶行知是我國著名的教育學家，對我國的教育進步具有重要的影響，他的“生活即教育”理論對我國當今的幼兒教育具有重要意義。在幼兒園的科學教育中，幼師應該從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設良好的生活情境，貼近生活開展科學教育活動。

關鍵詞陶行知生活教育;幼兒科學;啟示

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0040-01

陶行知生活教育理念符合當前幼兒科學活動教學要求，給幼兒科學活動有力的指導，幼兒科學探究活動在鍛煉幼兒科學能力的同時，也要積極發(fā)展其生活能力，積累生活經(jīng)驗。幼兒教師應積極探索，積極鼓勵孩子勇敢嘗試，將科學教育滲透到日常生活學習中，并且使幼兒運用所學能夠解決生活中遇到的難題。

一、聯(lián)系生活開展科學教育

從陶行知先生的“生活教育”理論可知，我們要以實際生活為教學基礎，因此，幼兒園在進行教育時，教師要立足于生活，創(chuàng)建活動內(nèi)容，這樣可以使幼兒能夠更好地理解教學內(nèi)容，教師的教授也會變得更加通俗易懂、更加容易。例如，在教學《沉浮》一課中，教師就可以從生活出發(fā)，可以事先給幼兒布置一道家庭作業(yè)，讓孩子們回家后多多觀察，看看有哪些沉浮現(xiàn)象。比如哪些東西在水里會自動沉下水去，又有哪些物品放在水里會自己浮上來呢？在正式上課前，讓幼兒們積極發(fā)言，表達出自己的所見。然后教師可以將事先準備好的教學道具，如石頭、玻璃珠、粘土、空藥瓶、玩具小鴨子等發(fā)放給幼兒們，并同時指導幼兒們將這些物品放入足量的水中，觀察并認真記錄哪些會沉下去哪些會浮上來，這樣幼兒在親手操作的過程中能夠獲得更好的體會，最后教師再對這些現(xiàn)象作出解釋，引導孩子正確理解沉浮知識，進而更好地完成生活向科學知識的轉變。

二、在實踐中開展科學教育

由于幼兒園的小朋友年齡都比較小，抽象的理論和概念對于他們來說是比較難接受的，因此可以利用一些實踐活動來將這些理論知識具體化，讓他們能在日常生活中去感受和理解，并不斷地思考。例如，在《環(huán)保小衛(wèi)士》這一課題中，教師們完全可以將此節(jié)課設置成為戶外課，帶領幼兒們在幼兒園附近的街道、馬路等觀察周圍環(huán)境，一定會有一些不文明的事情發(fā)生，比如街邊的小攤販將垃圾隨地亂丟、路過的阿姨扔垃圾沒有扔進垃圾桶但并沒有理會，這時教師就可以將環(huán)保的理念滲透到幼兒的思想中，讓幼兒們知道垃圾一定要丟進垃圾桶并且不能隨意亂扔垃圾。觀察結束回到班級后，可以指導孩子們做一些宣傳環(huán)保的海報或者小卡片，發(fā)給身邊的小伙伴或者大人們。同時也可以組織孩子們進行變廢為寶的比賽，讓幼兒們收集家里沒用的廢舊物品，例如卷紙芯、塑料瓶、CD盤等等，發(fā)揮小朋友們的想象力，制作出自己獨特的作品，并給優(yōu)秀的作品頒發(fā)小獎勵，以此可以達到促進幼兒更加注重環(huán)保的目的，同時也可以激發(fā)孩子的動手動腦能力，促進科學教育的發(fā)展。

三、在獨立解決問題中融入科學教育

在幼兒的日常生活中，一定會遇到許多問題，比如玩具車不跑了、小水壺打不開了、吃午飯將飯菜吃到了衣服桌子上…那么此時教師們就可以利用好這些機會，引導幼兒們通過以往的生活經(jīng)驗，讓他們自己去找到解決問題的方法。在最開始，教師們可以帶領小朋友去解決問題，告訴他們解決這些問題的步驟和所需要的工具，那么就可以讓幼兒在學習中找到解決問題的方法。比如，玩具車不跑了，那么就要引導幼兒們?nèi)ハ搿巴婢哕嚍槭裁磿苣?，它怎么動起來的呢？”當幼兒們在積極思考時可能就會很快找到答案，比如他們會想“是不是電池沒有電了、是不是轱轆卡住了呢”，通過反復的嘗試，幼兒們就會通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。當幼兒們看到玩具車繼續(xù)動起來后，不只是收獲到成功的喜悅，同時也強化了他們解決問題的能力。

四、建立科學探究實驗室

想要培養(yǎng)幼兒的科學素質(zhì)，就要有一個好的科學環(huán)境，實驗的魅力會激發(fā)幼兒科學探究的欲望，同時也能培養(yǎng)孩子的思考能力和動手動腦能力。這就需要幼兒園建立一個可以給幼兒提供實驗的場所，也就是科學探究實驗室。在實驗室里可以放置一個投影儀，可以給幼兒們播放幻燈片，給孩子們講解影子的奧秘;也可以在實驗室內(nèi)準備一些儀器，讓幼兒們動手摸，感受物體的形狀、觸覺;也可以在實驗室內(nèi)帶領孩子們做一些科學實驗，比如翻跟頭的膠囊，可以使孩子們領略重心的變化;也可以帶幼兒們做“發(fā)光燈泡”的實驗，只需要準備一些簡單的實驗道具，如金屬夾、二極管、小燈泡和電池，用金屬夾將二極管和電池小燈泡連接起來，小燈泡就會發(fā)光了。幼兒在動手實驗中發(fā)現(xiàn)科學的奧秘，創(chuàng)設游戲情景，增加了他們對知識的渴望，激發(fā)了他們繼續(xù)探究的興趣。

總之，陶行知先生的“生活教育”理念，其內(nèi)涵是深邃而廣闊的，在幼兒園的科學教育中具有舉足輕重的地位，可以使幼兒的特點得到更好的發(fā)揮，培養(yǎng)他們科學探索的精神，并能運用到實際生活中。

參考文獻：

[1]林霞.淺談幼兒園科學教育活動生活化的思考與實踐[J].課程教育研究，2019（06）.

[2]沈曉梟.家園合作培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的有效途徑[J].名師在線，2019（06）.

[3]龔建云.鄉(xiāng)土資源在開展幼兒戶外游戲活動中的利用初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（07）.