新課程理念下高中政治教學(xué)改革探究

龍向東

摘?要：在新課程改革之后，雖然部分教師能夠采用創(chuàng)新型教學(xué)模式，但是由于大部分教師仍然會習(xí)慣以自我為中心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動。根據(jù)這一情況，筆者建議應(yīng)當(dāng)采用多元教學(xué)模式，正確認(rèn)識當(dāng)前高中政治教學(xué)存在的問題，針對問題超額行針對性的彌補(bǔ)和完善。所以本文從以下幾方面分析探究當(dāng)前高中政治教學(xué)存在的問題，并提出具體的政治教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中政治;創(chuàng)新教學(xué);改革探究

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)存在的問題

（一）過分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)，忽視學(xué)生的主體性

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)之中，很多老師過分強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)地位，往往注重教學(xué)的過程，卻忽視了學(xué)生的聽課效果，這樣導(dǎo)致整個課堂教學(xué)效率比較低下。很多老師都是注重自身的講課，但是卻忽視了學(xué)生在課堂的主體地位，學(xué)生的主觀能動性在政治學(xué)習(xí)中得不到發(fā)揮，這樣就限制了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。很多學(xué)生的潛力在政治學(xué)習(xí)中得不到發(fā)揮和發(fā)展，在課堂之中的主體作用體現(xiàn)不出來。這樣學(xué)生對于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不愿意花時間研究相關(guān)的政治知識，這樣就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，限制了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）過分強(qiáng)調(diào)形式，忽視課堂的實(shí)質(zhì)性

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)之中，老師還是擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課堂上過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的形式，忽視課堂的實(shí)際效果。老師在課堂上只是為了完成一些教學(xué)任務(wù)，缺少與學(xué)生之間的互動交流。很多老師對教材內(nèi)容沒有深入的分析與理解，不理解教材內(nèi)容的內(nèi)在含義，給學(xué)生講解的時候，只是照本宣科地進(jìn)行政治知識的教學(xué)。這樣對于學(xué)生來說，只是在被動地接受著老師所講述課程的內(nèi)容，沒有深入了解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣學(xué)生所掌握的內(nèi)容就存在著很大的問題，不能很好地鞏固所學(xué)習(xí)的政治知識。老師在理解政治學(xué)科知識的時候，缺乏將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的程度，無法給學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學(xué)生建立知識之間的相互聯(lián)系和體系。這樣學(xué)生對于政治知識的理解，還是處在比較模糊的狀態(tài)。這樣時間久了之后，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)就會處在被動的局面，很難跟上時代發(fā)展的要求，在之后的政治學(xué)習(xí)中，就會比較困難。

（三）過于重視學(xué)生考試成績

在現(xiàn)在傳統(tǒng)評價方式當(dāng)中，學(xué)生的考試成績?nèi)匀皇窃u價學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的好壞標(biāo)準(zhǔn)。由于教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中采用此類的評價方式，很難激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)高中思想政治時，就有一定的心理壓力面對復(fù)雜枯燥的思想政治知識。如果教師采用成績作為單一的評價引導(dǎo)方式，學(xué)生則會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差距較大的現(xiàn)象。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中仍然是被動形式地接受思想政治知識，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前政治學(xué)習(xí)的需求，通過采用記錄政治課堂的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，不利于學(xué)生對思想政治知識進(jìn)行有效獲取。

二、解決高中政治教學(xué)中存在問題方法

（一）提高教師教學(xué)素質(zhì)

教師在新課程教學(xué)當(dāng)中要逐步地提高自身教學(xué)的科學(xué)性，由于當(dāng)前教學(xué)形式對于教師要求越來越多，所以教師要本著核心素養(yǎng)理念提高自身教學(xué)的知識儲備量，并且在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探究和思考，而不是讓學(xué)生被動地接受知識，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的政治學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生在探究當(dāng)中的掌握能力。教師也要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相關(guān)策略，注重引導(dǎo)學(xué)生在知識獲取的同時進(jìn)行知識的體驗(yàn)和探究，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治覺悟性，完善學(xué)生在教師引導(dǎo)下的思想政治素養(yǎng)養(yǎng)成。教師在高中政治教學(xué)當(dāng)中，要“以人為本”，樹立良好的教學(xué)素質(zhì)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做好鋪墊。

（二）構(gòu)建新課堂教學(xué)模式

由于眾多教師在新課程教學(xué)當(dāng)中采用科學(xué)新穎的教學(xué)方法，并有效結(jié)合自身教學(xué)特色，構(gòu)建了符合學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生在趣味性的氛圍當(dāng)中逐步激發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維;教師也可以通過樹立創(chuàng)新性的多元教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探究當(dāng)中主動的提高自身的個人想法和意見;教師還可以利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生在小組當(dāng)中通過合作預(yù)先根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行互相交流和討論，并且針對每一位學(xué)生在討論當(dāng)中的觀點(diǎn)實(shí)時表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的個人表達(dá)能力和個人認(rèn)知能力，強(qiáng)化小學(xué)生的人生觀念價值觀念，對于高中學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的影響。

（三）改革學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)

教師在教學(xué)評價時要充分地重視評價對于學(xué)生成長和發(fā)展的重要意義和影響，所以教師要按照當(dāng)前教學(xué)的形式和教學(xué)目標(biāo)采取科學(xué)的評價方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的自信心，才逐步強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用能力和知識探索能力。部分教師在教育實(shí)踐當(dāng)中，通過學(xué)生的考試成績對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，沒有有效地結(jié)合學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)以及社會活動當(dāng)中的現(xiàn)象來進(jìn)行教學(xué)的綜合評價狀態(tài)。教師還可以在課堂教學(xué)當(dāng)中記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)行為，及時的通過全方面的評價方式為學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。教師也可以通過綜合性的評價，如小組評價、師生評價以及自我評價的方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供科學(xué)的基礎(chǔ)和保障，使每一個高中學(xué)生在面對思想政治學(xué)習(xí)時，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，不斷地強(qiáng)化高中學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，使高中學(xué)生在高考當(dāng)中能夠取得良好的學(xué)習(xí)成績和相應(yīng)的道德思想。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)觀是“教師為學(xué)習(xí)的主體”，現(xiàn)在隨著素質(zhì)教育的普及，由“教師為主體”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和綜合素質(zhì)也成了主流思想，過去的“重知識，輕能力”教學(xué)模式也被改革創(chuàng)新，學(xué)生能力的培養(yǎng)也越來越受到關(guān)注和重視。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，追求有效創(chuàng)新的教學(xué)方法，正確認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，同時教師也應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)水平素養(yǎng)，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，通過有效改革評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)和成長。

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