試論初中地理教學(xué)中的德育滲透

楊維鳳

摘?要：隨著我國(guó)教育改革的不斷延伸，德育已經(jīng)開始成為義務(wù)教育中不可缺少的因素。而作為自然學(xué)科之一的地理課，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過把地理教學(xué)與德育教育相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，逐漸被培養(yǎng)出正確的思想觀念、積極樂觀的生活態(tài)度和健康向上的情感，進(jìn)而成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才。本文將對(duì)初中地理教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：教育;初中地理;德育;滲透策略

引言：

初中地理教學(xué)德育的滲透對(duì)初中生的成長(zhǎng)有著極為重要的影響，既是對(duì)我國(guó)文化中人文情懷的敬仰，也象征著我國(guó)教育事業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有理想、有道德的人才。因此，將德育滲透到初中地理教學(xué)中也算是應(yīng)時(shí)代要求的必然之舉。

一、德育滲透在初中地理教學(xué)中的重要性

初中地理，作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)習(xí)的必要性不言而喻。而將德育滲透進(jìn)具體的初中地理教學(xué)中，需要地理教師首先端正好德育的態(tài)度，認(rèn)清其重要性，這樣才能使德育在地理教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，讓學(xué)生明白，通過地理接受德育是教學(xué)體系建立的必然趨勢(shì)。具體而言，可分為三個(gè)方面：1.初中地理德育的滲透，是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的有利導(dǎo)向;2.初中地理德育的滲透，是培養(yǎng)學(xué)生人生觀的有效前提;3.初中地理的德育滲透，是培養(yǎng)學(xué)生世界觀的有益基礎(chǔ)。

二、“三觀”與地理知識(shí)相結(jié)合

通過初中地理教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。德育應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，這是德育的基礎(chǔ)，也是教育的根本之所在。因此，教師在地理教學(xué)中需要將地理教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻與德育緊密相連，抓住根本，為學(xué)生建立良好的思想道德根基打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的外在的道德行為與內(nèi)在的道德素質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化。通過地理教學(xué)抓好“三觀”教育，主要是將學(xué)習(xí)“人類、資源、環(huán)境、社會(huì)與發(fā)展”等地理知識(shí)與德育有效結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。比如教師在講授宇宙、物質(zhì)和自然資源等內(nèi)容時(shí)，通過具體實(shí)例，將宇宙、物質(zhì)和自然資源進(jìn)行組合，從而突出唯物主義;在講授地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)和陸地水的循環(huán)轉(zhuǎn)化時(shí)，教師要突出世界萬物是運(yùn)動(dòng)的;在講授日、月、地三者的關(guān)系，理環(huán)境的整體性和地理環(huán)境為人類提供資源等內(nèi)容時(shí)，教師要突出世界萬物是相互聯(lián)系的;在教授天體演化和可持續(xù)思想的產(chǎn)生時(shí)，教師要突出可持續(xù)發(fā)展觀的教育。

例如，學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)和地理環(huán)境演變規(guī)律的認(rèn)識(shí)，既是形成辯證唯物主義觀點(diǎn)的基礎(chǔ)，又是對(duì)地理事物認(rèn)識(shí)的深化過程。

學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)變化的了解，既是對(duì)黨的基本路線正確性的理解，又是經(jīng)過感知和思維把握我國(guó)國(guó)情的深刻認(rèn)識(shí)的過程。

學(xué)生通過對(duì)祖國(guó)國(guó)土遼闊、山河壯麗的認(rèn)識(shí)，不僅增長(zhǎng)了地理知識(shí)，還會(huì)產(chǎn)生并體驗(yàn)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

學(xué)生通過對(duì)全球人口增長(zhǎng)過快、資源浪費(fèi)嚴(yán)重和壞境狀況惡化的認(rèn)識(shí)，不僅了解了地理環(huán)境和氣候的變化，還激發(fā)出責(zé)任心和使命感。

學(xué)生通過對(duì)有關(guān)人口、資源、環(huán)境的政策和法律法規(guī)的了解，不僅增長(zhǎng)了法律知識(shí)，還增強(qiáng)了法制觀念和規(guī)范自己的行為。

因此，在初中地理教學(xué)過程中德育的過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過程，而是知、情、意、行共同發(fā)展的過程，即：學(xué)習(xí)并獲得概念——內(nèi)在情感的產(chǎn)生——解決內(nèi)心矛盾——外在具體的表現(xiàn)。

三、通過課外活動(dòng)，加強(qiáng)德育滲透

利用課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)世界。地理學(xué)是科學(xué)的、系統(tǒng)的、客觀存在的，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分緊密。因此，具體的地理課外活動(dòng)能夠取得課堂教學(xué)無法相比的德育教學(xué)效果。實(shí)踐中，使學(xué)生投身大自然，深刻感受并體驗(yàn)大山的壯麗、水流的靈動(dòng)、萬物的生機(jī)，加上教師的悉心引導(dǎo)，自然可以喚醒學(xué)生對(duì)大自然的熱愛、對(duì)生命的熱愛以及對(duì)情感的表達(dá)。

例如，講解地形地貌時(shí)，根據(jù)具體課程安排，教師可以考慮帶學(xué)生參觀地理博物館，相對(duì)真實(shí)地去了解地理文化、山川山貌、文物古跡，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在這過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)并鞏固了地理知識(shí)，還能在博物館里感受不一樣的文化氣息。必要時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，去親眼目睹祖國(guó)的秀麗景觀。在世界地理教學(xué)部分，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)信息和圖片視頻，并利用多媒體播放，增強(qiáng)學(xué)生的感知，然后組織學(xué)生進(jìn)行研討。

結(jié)束語：綜上所述，考慮到初中地理教學(xué)內(nèi)容的廣泛性和綜合性，教師應(yīng)該把握德育的基本特點(diǎn)，注意將學(xué)生的思想政治和品德發(fā)展同地理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，做到水乳交融，畫龍點(diǎn)睛，潛移默化，持之以恒。以把握學(xué)生情感為中心，以豐富深刻的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，以多樣化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生，最終達(dá)到地理教學(xué)與德育的和諧統(tǒng)一。同時(shí)提高初中地理教學(xué)與德育之間的教學(xué)互聯(lián)互通，提高學(xué)生們對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，把中學(xué)地理教學(xué)中的德育引向更高層次，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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