小學音樂課堂有效教學的優(yōu)化策略

陳建國

摘?要：音樂是小學階段教育體系中的基礎(chǔ)課程，是陶冶學生藝術(shù)情操、培養(yǎng)學生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。課堂是教師開展音樂教學的基本陣地，只有保證課堂教學的有效性，才能夠展現(xiàn)音樂教學的魅力和價值，讓學生從音樂學習中受益?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從創(chuàng)設問題情境、融入生活實例和結(jié)合信息技術(shù)三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學音樂課堂有效教學的優(yōu)化策略和基本方法。

關(guān)鍵詞：小學音樂;課堂;有效教學;優(yōu)化策略

過去，小學音樂教師多受落后教育觀念和思想的影響，一味地運用灌輸式的方法來展開課堂教學，卻忽略了學生學習興趣的激發(fā)和情感態(tài)度的優(yōu)化，最終導致學生在被動接受的地位和狀態(tài)下逐漸失去對學習的興趣，課堂教學也呈現(xiàn)出低效、無效甚至負效的狀態(tài)。針對這種情況，小學音樂教師應該直面教學中的問題和不足，以科學的觀念和思想為指引，深入探索創(chuàng)新、高效的課堂教學方法，以提升整個小學音樂課堂教學的效能。

一、創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生學習思維

在課堂教學過程中，問題通常是十分基礎(chǔ)且關(guān)鍵的要素，因為問題的提出能夠引發(fā)學生的質(zhì)疑和思考，激活并調(diào)動學生的思維，促使學生由被動學習轉(zhuǎn)向主動探索。因此，小學音樂教師應當轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)姆绞胶蛢A向，嘗試從音樂的重難點知識內(nèi)容中提煉出具有啟發(fā)意義且符合學生認知結(jié)構(gòu)的問題，并找準時機向?qū)W生提問，巧妙地為學生創(chuàng)設出引人入勝的問題情境，觸發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的思考動機和學習思維，促使學生主動展開學習與探究，促進學生學習實效性的提升。

例如，在教授《小鳥請到這里來》時，上課后，筆者先為學生們播放本首歌曲，讓學生們初步感受歌曲中少先隊有對小鳥熱情的邀請及友愛之情，隨后，筆者根據(jù)歌曲內(nèi)容，為學生們設置一些問題，通過問題調(diào)動學生們的學習欲望。問題如下：在同學們心中理想的生活環(huán)境是怎樣的？在綠色的環(huán)境中我們可以看到什么？聞到什么？如果是你，你會用什么樣的心情去邀請小鳥？提出問題后，筆者會給予學生們思考的時間，讓學生們根據(jù)歌曲的內(nèi)容進行思考，進一步加深學生們對歌曲的理解。這樣，筆者通過創(chuàng)設問題情境，調(diào)動了學生的學習思維。

二、融入生活實例，激發(fā)學生音樂靈感

知識和藝術(shù)都是來源于生活的，音樂也并不例外，只有將生活和音樂課堂教學緊密結(jié)合起來，才能夠豐富學生情感認知、激發(fā)起學生的音樂靈感。所以，小學音樂教師需要積極拓展課堂教學的思路和范圍，將現(xiàn)實生活作為教學的出發(fā)點，去觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例和素材，并巧妙地融入到音樂課堂教學實踐中來，以此來還原和創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，促使學生置身于熟悉的氛圍中，去感受和體驗音樂的無處不在，認識音樂的現(xiàn)實意義，激發(fā)起學生的音樂靈感，優(yōu)化學生的審美情趣。

例如，在教授《快樂的潑水節(jié)》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們來了解傣族節(jié)日，激發(fā)學生了解民族音樂的欲望，實際上，各民族的節(jié)日在我們的日常生活中都會接觸到，有些少數(shù)民族的節(jié)日已經(jīng)被廣泛傳播。所以，在本節(jié)課程中，筆者會融入生活元素，讓學生們結(jié)合生活經(jīng)驗來學習本節(jié)課程的內(nèi)容，首先，筆者先為學生們介紹傣族的樂器，讓學生們發(fā)現(xiàn)身邊的樂器，感悟音樂的無處不在，然后，筆者再與學生們交流我國其他民族的節(jié)日，感受我國民族文化的燦爛芬芳。這樣，筆者通過融入生活實例，激發(fā)學生音樂靈感。

三、結(jié)合信息技術(shù)，發(fā)展學生鑒賞能力

信息技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，在教育信息化發(fā)展的趨勢下，信息技術(shù)在課堂教學實踐過程中逐漸實現(xiàn)了應用和普及，并發(fā)揮出了獨特的優(yōu)勢、功能和作用。對此，小學音樂教師應當真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學技能，善于運用多媒體等信息技術(shù)來輔助課堂教學，將音樂作品以文字、圖片、動畫、短片相結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設視聽結(jié)合的情境，帶給學生視覺和聽覺上的雙重感官刺激，優(yōu)化學生感性認識，不斷培養(yǎng)學生的審美意識和鑒賞能力。

例如，在教授《洋娃娃之夢》時，本首歌曲通過鋼琴彈奏出了一副優(yōu)美的畫面，描繪了洋娃娃富于童趣和幻想色彩的生活，為了發(fā)展學生們的鑒賞能力，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學。上課后，筆者先為學生們播放這首歌曲，讓學生們進行聆聽，然后，筆者再通過信息技術(shù)播放一段視頻，讓學生們通過視頻近距離感受歌曲的內(nèi)容。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)，發(fā)展了學生的鑒賞能力。

總的來說，有效的課堂教學不僅是一門科學，更是一門藝術(shù)，需要廣大師生共同的努力和探索。所以說，作為小學音樂教師的我們，應當徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)，把握新課程改革和素質(zhì)教育的核心要求，以現(xiàn)實學情為出發(fā)點來展開思考和探索，以實現(xiàn)創(chuàng)設問題情境、融入生活實例和結(jié)合信息技術(shù)等策略的運用，全方面地與改革和優(yōu)化音樂課堂教學的過程，最終實現(xiàn)小學音樂課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

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