關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

趙德緒

摘?要：在對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)課堂上，教師想要能夠真正意義上地提升在課堂上的教學(xué)有效性，需要教師能夠運(yùn)用最符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展和教育重點(diǎn)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，為學(xué)生們制定出最高效的教學(xué)思路，幫助同學(xué)們能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，真正地理解教師教給同學(xué)們的知識(shí)點(diǎn)，幫助小學(xué)階段的同學(xué)們能夠?yàn)橐院蟾由钊氲臄?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);教學(xué)有效性分析

教師在對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用什么樣的具體方式能夠做到一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂呢？教師需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況而隨時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行一些調(diào)整，但具體的教學(xué)思想可以圍繞“轉(zhuǎn)換教學(xué)中心人物”、“提高提問(wèn)的有效性”以及“合作學(xué)習(xí)分享思路”這三個(gè)部分，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代趨勢(shì)，為小學(xué)階段的學(xué)生們制定出最適合他們這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)科的具體教學(xué)方式，能夠有效地實(shí)現(xiàn)高效課堂，為以后學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)中心人物

“轉(zhuǎn)換教學(xué)中心人物”的具體意思是希望教師能夠在準(zhǔn)備講課的教案的時(shí)候以及在向?qū)W生們講授新知識(shí)的過(guò)程中，不能夠依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，應(yīng)該更多地將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生們的身上，教學(xué)的課堂不應(yīng)該是教師一個(gè)人在黑板上面寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生們只能夠跟著教師的步伐一直前進(jìn)，而應(yīng)該是以學(xué)生們?yōu)橹饕慕虒W(xué)人物，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中，能夠積極地發(fā)散自己的思維，而不是只以一種固有的思想去思考新學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行深刻的思考，發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維，加上教師在教學(xué)過(guò)程中向同學(xué)們傳授的數(shù)學(xué)思想，能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的知識(shí)有一份屬于自己的理解，幫助同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)道路上，能夠積極的探索，不僅僅只是等待著教師為自己講解這一部分的知識(shí)，有益于學(xué)生們能夠?qū)χR(shí)有一份自己的理解。

二、提高提問(wèn)的有效性

在小學(xué)階段高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂上，對(duì)學(xué)生們的提問(wèn)也是有技巧的。教師在課堂上對(duì)學(xué)生們的提問(wèn)應(yīng)該做到幫助課堂能夠繼續(xù)進(jìn)行，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶與理解，幫助同學(xué)們能夠把新學(xué)習(xí)的知識(shí)與之前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)相關(guān)聯(lián)，收獲更好的、更加明顯的學(xué)習(xí)效果，幫助同學(xué)們真正意義上地實(shí)現(xiàn)高效課堂，幫助同學(xué)們能夠在教師提問(wèn)的過(guò)程中，快速思考出自己對(duì)于這一問(wèn)題的答案，有益于鍛煉學(xué)生們的思維敏捷性，幫助同學(xué)們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候，能夠快速地在腦海中浮現(xiàn)與之相關(guān)的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，并且從中尋找出最合適的答案，有助于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)某一部分的知識(shí)時(shí)，能夠建立正確的以及縝密的知識(shí)脈絡(luò)，幫助同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻記憶，更有助于同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，都能夠養(yǎng)成將知識(shí)進(jìn)行歸納、整理和連接的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、合作學(xué)習(xí)分享思路

在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這種主要是在于同學(xué)之間以及教師之間通過(guò)交流的方式加深大家對(duì)于知識(shí)的印象，或者是通過(guò)學(xué)習(xí)其他人的思考方式理解自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，從而能夠獲得高效的學(xué)習(xí)成果的教學(xué)方式，正是當(dāng)下時(shí)代最為新穎的教學(xué)方式。在這一教學(xué)方式中，開(kāi)拓出了一條能夠讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，能夠與同學(xué)、與教師及時(shí)地對(duì)新學(xué)的課堂知識(shí)進(jìn)行溝通、交流的較為新穎的教學(xué)方法，能夠有效地幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，更加容易地理解新知識(shí)。

（一）合作學(xué)習(xí)小組

教師可以通過(guò)幫助同學(xué)們組成學(xué)習(xí)的小組，或者是引導(dǎo)同學(xué)們自行組成學(xué)習(xí)互助小組，讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)暢所欲言，把自己對(duì)新知識(shí)的理解可以分享給每一位組員，大家共同交流對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解思路，讓同學(xué)們能夠互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人不同于自己的思考方向以及思維方式，幫助同學(xué)們綜合他人的各種學(xué)習(xí)方法，從而找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中，找到最高效的學(xué)習(xí)方法，從側(cè)面體現(xiàn)了教師在課堂上想要實(shí)現(xiàn)的課堂高效性。

（二）主動(dòng)分享學(xué)習(xí)方法

教師還可以引導(dǎo)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)或者是鼓勵(lì)同學(xué)們自我推薦，站起來(lái)為同學(xué)們分享一些學(xué)習(xí)的方法、思維或者是小技巧，能夠幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)出屬于自己的記憶小技巧，讓學(xué)生們能夠做到對(duì)知識(shí)的高效記憶，在潛移默化中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行滲透式的合作學(xué)習(xí)教育，幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中，更加能夠運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，結(jié)合舊的知識(shí)，得到一個(gè)全新的自己，更加能夠在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲一個(gè)美好的自己。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，如何能夠做到對(duì)學(xué)生們的教學(xué)過(guò)程是高效性的，這是在教學(xué)的過(guò)程中，尤為常見(jiàn)的問(wèn)題。而本文中通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn)以及當(dāng)下時(shí)代學(xué)生們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，主要提出的三點(diǎn)教學(xué)方式，主要為“轉(zhuǎn)換教學(xué)中心人物”、“提高提問(wèn)的有效性”以及“合作學(xué)習(xí)分享思路”這三種教學(xué)方式，幫助同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠真正意義上做到高效學(xué)習(xí)。

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