例談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

陳志杰

摘 要： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，創(chuàng)建生活情境，以學(xué)生固有知識(shí)為基礎(chǔ)，聯(lián)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思維，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效手段。本文以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)為研究內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)法，能夠?qū)⒃境橄蟆⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化、生動(dòng)化，同時(shí)還能夠活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的信息交流，提高配數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候要秉持直觀性、趣味性、真實(shí)性的原則，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠確保情境創(chuàng)建的有效性，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境應(yīng)遵循的原則

1.直觀性原則。處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡偏小，因此知識(shí)理解能力有限，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)中包括很多抽象的內(nèi)容，如果平鋪直敘，小學(xué)生很難消化，所以在創(chuàng)建教學(xué)情境的時(shí)候，教師必須秉持直觀性的原則，情境創(chuàng)建必須貼合小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，選擇學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的事物，創(chuàng)設(shè)生活化情境，達(dá)到幫助學(xué)生理解、消耗知識(shí)的目的。

2.趣味性原則。小學(xué)生年齡小，思維注意力不集中，課堂40分鐘的時(shí)間，他們很容易疲勞，那么教師如果能夠創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，學(xué)生覺得有意思，就會(huì)延長他們思維集中的時(shí)間，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.真實(shí)性原則。所謂的真實(shí)性原則，是指教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不能脫離客觀實(shí)際，不能為了配合教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)建一些“虛幻、不客觀”的情境。真實(shí)的教學(xué)情境，應(yīng)該源于生活，同時(shí)又與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，通過這樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)建問題情境。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”就是這個(gè)道理，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷解決問題的過程。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)“問題情境”，通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。在解決問題的過程中，學(xué)生會(huì)更熱愛數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

比如：在教學(xué)“能被2，3，5”整除的數(shù)的特征時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：

教師：我們來做一個(gè)猜謎游戲好不好？

同學(xué)們：好。

教師：你們隨便說出一個(gè)數(shù)，老師不用計(jì)算，很快就能夠知道它是不是可以被“2，3，5”整除，你們相信嗎？

問題提出后，很多學(xué)生表示不相信。

教師：不信，你們?cè)囋嚳矗?/p>

接著，學(xué)生都紛紛據(jù)說，爭先恐后地說出一個(gè)數(shù)，教師很快就說出正確答案，并將答案通過計(jì)算一一驗(yàn)證。通過驗(yàn)證之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師回答得都對(duì)，并且又快有準(zhǔn)，因此非常欽佩和驚奇，此時(shí)教師因勢利導(dǎo)：“你們也想學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)嗎？那么就跟隨老師一同探索其中的奧秘吧！”在這個(gè)問題情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生探究問題的心理被激發(fā)，對(duì)于“謎底”的揭曉有著強(qiáng)烈的渴求，達(dá)到問題情境創(chuàng)設(shè)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。生活情境是教學(xué)情境中應(yīng)用最常見的一種，也是最貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)本身就是服務(wù)于生活，因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該充分吸收生活中的素材，把學(xué)習(xí)情境生活化，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與解決問題的能力。

比如：在教學(xué)“圓錐”這一內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“去觀察”的生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校中，尋找實(shí)際物體，印證平面圖形、立體圖形之間的區(qū)別和規(guī)律，幫助學(xué)生建立立體思維概念。在學(xué)校中，比如粉筆盒是長方體，水杯是圓柱體，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體，并在黑板上畫上與之相對(duì)應(yīng)的平面圖形。在這個(gè)生活情境中，學(xué)生會(huì)掌握生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，也能夠?qū)⒅R(shí)掌握得更牢固。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。數(shù)學(xué)知識(shí)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，是需要人們應(yīng)用的，小學(xué)階段教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這個(gè)時(shí)候創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境就顯得很重要?；顒?dòng)情境，相較于問題情境、生活情境，其靈活性更強(qiáng)、應(yīng)用性更強(qiáng)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及智慧的有效手段，同時(shí)也能全面提升學(xué)生的抽象思維能力。

比如：進(jìn)行《數(shù)學(xué)廣角》的教學(xué)時(shí)，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，因此教師可以通過組織學(xué)生表演、講解的方式，將抽象的數(shù)學(xué)問題演繹出來，學(xué)生表演的過程就是應(yīng)用知識(shí)的過程，在學(xué)生表演完之后，教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移到生活的目的。

4.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本任務(wù)，在應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，從閱讀到分析、從提出到運(yùn)算、從整理到應(yīng)用，這些都是很好地鞏固夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的有效方法。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一章時(shí)，我把訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先，要關(guān)注數(shù)圖聯(lián)系訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，借助直觀圖形，理解題意：其次，注重基本計(jì)算技能的訓(xùn)練，演算、估算、驗(yàn)算等應(yīng)用情境，把準(zhǔn)確性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，收到事半功倍的效果：最后，在解決實(shí)際問題的過程中，通過講和練的結(jié)合，借助學(xué)生自主的演示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互為促進(jìn)和互相督促，達(dá)到和諧發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。

5.其他情境。故事情境：愛聽故事是兒童的天性，故事營造的生動(dòng)情境，可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，在有趣、好玩、新奇的心理環(huán)境下，學(xué)生更愿意接近數(shù)學(xué)。

游戲情境：小學(xué)生喜歡做游戲，教師可以讓學(xué)生帶著好奇心在游戲中認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個(gè)個(gè)成功，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件多么有趣的事情。

兩難情境：爭議的問題往往能夠刺激學(xué)生的好勝欲望時(shí)，這就要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)兩難情境，激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)，在形成認(rèn)知沖突的同時(shí)，達(dá)成共識(shí)。

結(jié)語

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，針對(duì)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過不同的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立獨(dú)立思維，教師根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇情境類型，這樣才能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的。

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