開展初中英語(yǔ)校本教研 促教師專業(yè)發(fā)展的途徑研究

陳秋梅

摘 要：隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，教育的重要性備受關(guān)注，校本教研的作用日益彰顯，教師的專業(yè)發(fā)展也越來越受重視。文中以湖南省懷化市宏宇中學(xué)教研組開展的校本教研活動(dòng)為研究對(duì)象，介紹該教研組校本教研的開展情況及教師專業(yè)發(fā)展的情況，通過案例總結(jié)出開展初中英語(yǔ)校本教研對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);校本教研;教師專業(yè)發(fā)展

一、導(dǎo)論

（一）研究背景

中華人民共和國(guó)教育部頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出：英語(yǔ)教師的專業(yè)化水平是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。這就要求教師應(yīng)不斷加深對(duì)課程理念和課程目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和效益，在實(shí)踐和反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)英語(yǔ)課程改革對(duì)教師提出的要求。而校本教研是以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)校教育教學(xué)中的具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)。通過教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，來推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，開展校本教研為廣大教師提供了一個(gè)很好的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

（二）研究目的和意義

筆者對(duì)校本教研和教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行思考，結(jié)合對(duì)湖南省懷化市宏宇英語(yǔ)教研組的校本教研進(jìn)行調(diào)研，通過研究本人和所在的英語(yǔ)教研組全體老師親身參與學(xué)校的校本教研活動(dòng)，并在校本實(shí)踐活動(dòng)中積極反思自身的教學(xué)行為，研究和解決不斷變化的教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，并尋找促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。1同時(shí)教師通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等方式和途徑，主動(dòng)參與校本教研，不斷提升教師的專業(yè)發(fā)展能力和水平。本文嘗試性地探討初中英語(yǔ)校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，更有針對(duì)性地開展校本教研，最終促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、校本教研與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

（一）校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

教研組教師主體參與校本教研，積極討論在教學(xué)中的問題，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，形成解決問題的方案。通過不斷反思自己的教學(xué)，提升能力。同伴互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力。

（二）校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的抓手

教師通過課堂教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些新問題，新情況，產(chǎn)生新的困惑，通過課后與其他教師交流探討，不斷豐富和完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且不斷反思自己教學(xué)中存在的問題，提升專業(yè)水平

（三）教師專業(yè)發(fā)展對(duì)校本教研起到推進(jìn)作用

教師專業(yè)發(fā)展能提高校本教研的質(zhì)量和水平，隨著教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教師的科研知識(shí)儲(chǔ)備能力及素養(yǎng)都在不斷提升。教師的專業(yè)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)提高了，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具體問題，自覺進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)使課程研發(fā)能力得到提高，形成系統(tǒng)的教育教學(xué)理念，為更好地去實(shí)施校本教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、校本教研的開展途徑

（一）集體教研-構(gòu)建同伴互助學(xué)習(xí)型的校本教研

集體教研是初中英語(yǔ)校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教研組內(nèi)老師們之間資源共享，共同發(fā)展，通過校本研修活動(dòng)，觀察，吸收其他教師的經(jīng)驗(yàn)，提高自己。同伴互助指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的以專業(yè)發(fā)展為指向。通過多種手段開展的旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。教研組主要通過同伴互助，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師在自我反思的同時(shí)，加強(qiáng)教師之間專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我們著重在以下幾個(gè)方面提升教師的教學(xué)能力：集體備課，集體編寫校本教材、訓(xùn)練手冊(cè)、導(dǎo)學(xué)案等，教研會(huì)議確定主題發(fā)言人發(fā)言。同伴互助型的校本教研是最實(shí)用、最好操作的校本教研形式。

（二）.專家引領(lǐng)，提升水平的校本教研

專家引領(lǐng)是初中英語(yǔ)校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的保障。學(xué)校聘請(qǐng)校外的教育教學(xué)專家進(jìn)行新思想、新理念理論學(xué)習(xí)的專題講座，促進(jìn)教師在新的理論指導(dǎo)下，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，不斷探索，解決新問題。我校英語(yǔ)教研組邀請(qǐng)懷化學(xué)院副院長(zhǎng)外國(guó)語(yǔ)文學(xué)院副院長(zhǎng)張玲教授來學(xué)校做了外語(yǔ)教學(xué)策略研究的講座，懷化學(xué)院外國(guó)語(yǔ)文學(xué)院于潔教授做了中學(xué)閱讀教學(xué)研究專題講座。懷化市英語(yǔ)教研員陳燕玲老師做了初中英語(yǔ)寫作指導(dǎo)，初中英語(yǔ)課題研究，初中英語(yǔ)新課標(biāo)解讀等講座。英語(yǔ)組全體教師赴懷化學(xué)院外國(guó)語(yǔ)文學(xué)院聆聽了西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院楊曉鈺教授做了初中英語(yǔ)教學(xué)法研究的系列講座，首都師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育系副主任邱躍德教授做了英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的講座等。

（三）.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展途徑的校本教研

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為校本教研提供了一個(gè)全新的、開放式的教研環(huán)境，它突破了時(shí)間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以實(shí)現(xiàn)自主開展教研活動(dòng)，既是參與者，又可以是組織者，開展個(gè)性化的教研活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教研可以有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，提升專業(yè)發(fā)展能力和水平。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，國(guó)培學(xué)習(xí)等形式是初中英語(yǔ)校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的便捷方式。

（四）.課題帶動(dòng)推進(jìn)式的校本教研

近幾年來，學(xué)校以課題研究為突破口，大力推進(jìn)校本教研工作。教研組圍繞課題研究的問題開展探討，引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的道路上來。課題研究是初中英語(yǔ)校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課題研究能很好地將組內(nèi)教師組織起來，對(duì)可以課題內(nèi)容進(jìn)行研究，大家分工有合作進(jìn)行研究，共同進(jìn)步。課題組請(qǐng)省市級(jí)的課題專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師做課題開題論證，并且對(duì)課題研究做了培訓(xùn)指導(dǎo)，拓展教師視野，提升教研理論水平，保障課題研究順利開展，推進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)化層次。

（五）.自我反思型的校本教研

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師發(fā)展公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這充分說明了自我反思對(duì)于教師發(fā)展的作用。教師對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果進(jìn)行回顧反省，思考得失，以便對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、改革和完善，從而不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自我反思是初中英語(yǔ)校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。我校每學(xué)期要求青年教師通過反思撰寫成長(zhǎng)案例，通課例研究反思促教學(xué)水平等。每位教師撰寫教育敘事及教學(xué)反思，在期末評(píng)選出優(yōu)秀教育敘事與教學(xué)反思，并在學(xué)校大會(huì)上進(jìn)行學(xué)習(xí)與分享，再匯編成懷化市宏宇中學(xué)優(yōu)秀教育教育敘事及教學(xué)反思集。

（六）.師徒結(jié)對(duì)式校本教研

師徒結(jié)對(duì)是初中英語(yǔ)校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道。我校充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人及骨干教師的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)和示范引領(lǐng)作用，實(shí)施開展青藍(lán)工程，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，通過傳、幫、帶、導(dǎo)、提、教，切實(shí)加快我校青年教師成長(zhǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，通過開展多形式的校本教研活動(dòng)，簽訂師徒合同，接受師傅指導(dǎo)。徒弟每學(xué)期要跟隨師傅全面聽課，學(xué)習(xí)師傅的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。每期徒弟要上一節(jié)匯報(bào)課，一年內(nèi)要上一次比武課，接受監(jiān)督檢查和考核，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。多名青年教師已成長(zhǎng)為學(xué)校優(yōu)秀教師、骨干教師，學(xué)科帶頭人、省市級(jí)國(guó)培專家?guī)烀麕煛?/p>

（八）.同課異構(gòu)式校本教研

同課異構(gòu)是初中英語(yǔ)校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的課堂陣地。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)不同學(xué)情來實(shí)際安排自己的備課上課，教研組其他教師根據(jù)教學(xué)情況，找出亮點(diǎn)和不做，進(jìn)行對(duì)比，反思，總結(jié)，提升。教師間互相觀摩，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)教材處理，把握重難點(diǎn)能在同課異構(gòu)中凸顯優(yōu)勢(shì)和不足，更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。我校每學(xué)期都有一系列的教學(xué)研討活動(dòng)，例如新老師見面課，12月教學(xué)質(zhì)量展示月同課異構(gòu)活動(dòng)，4月初三復(fù)習(xí)研討課等。每學(xué)期每位教師要有至少一堂公開課，校內(nèi)實(shí)行推門聽課制度。

（九）.與國(guó)培班交流研討式校本教研

與國(guó)培班交流研討是初中英語(yǔ)校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的有力外援。每年利用國(guó)培班來學(xué)校交流研討的機(jī)會(huì)，每一位老師要準(zhǔn)備一堂公開課，請(qǐng)國(guó)培教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，自己課后進(jìn)行反思和修改，提高自己的教學(xué)水平。發(fā)揮聽課評(píng)課的激勵(lì)功能，喚醒教師的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力，開闊教師視野，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我校是懷化學(xué)院外國(guó)語(yǔ)文學(xué)院國(guó)培班實(shí)習(xí)基地，英語(yǔ)教研組每年與國(guó)培班開展各類課型的同課異構(gòu)，推門聽課等活動(dòng)，使教研組教師在專業(yè)發(fā)展上受益多多。

（十）.校際合作式校本教研

校際合作式校本教研是在自己學(xué)校開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，與周邊其他兄弟學(xué)校聯(lián)合起來，圍繞共同存在的教育教學(xué)問題，有計(jì)劃有目的的研究。這可以充分挖掘不同學(xué)校的潛力和資源，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，共謀發(fā)展。我校英語(yǔ)教研組聯(lián)合學(xué)校教育集團(tuán)其他幾所學(xué)校英語(yǔ)教研組，共同探討新課改模式下英語(yǔ)課堂小組合作模式，英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編寫，英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)的布置與批改，新會(huì)考題型下閱讀與寫作專題研討等主題，在濃厚的校本教研氛圍下提升專業(yè)能力。

（十一）.支教學(xué)校、送教學(xué)?？v深推進(jìn)式校本教研

教育部明確要求“以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)效”。為了達(dá)到共建共享研修資源，更好地服務(wù)和指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)教研的發(fā)展，解決農(nóng)村學(xué)校教師實(shí)際教學(xué)工作中遇到的困惑及問題，我們積極響應(yīng)教育部門號(hào)召，在懷化市教科院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下給農(nóng)村學(xué)校送教。此項(xiàng)活動(dòng)的開展給宏宇中學(xué)和送教學(xué)校的教師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、領(lǐng)悟、提高的機(jī)會(huì)，對(duì)提升教師的教學(xué)、教研能力，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。這種縱深推進(jìn)式校本教研方式可以幫助周邊兄弟學(xué)校的教師快速成長(zhǎng)，帶動(dòng)支教學(xué)校、送教學(xué)校的校本教研的開展，提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程理念的指導(dǎo)下，建立有效機(jī)制，激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。落實(shí)校本教研制度，為學(xué)校教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間。校本教研多樣化，為教師專業(yè)發(fā)展找突破口。開發(fā)校本課程，促教師專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)各層次教師間的交流合作，保證教師專業(yè)發(fā)展，達(dá)到共贏。所以開展校本教研是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，校本教研與教師專業(yè)發(fā)展相輔相成，相互滲透，相互促進(jìn)。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題：初中英語(yǔ)校本教研與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究（課題編號(hào)：XJK014YYB065）的研究成果