《以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略研究》

李琳

摘? 要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)法作為國(guó)外教育中較為常見(jiàn)且應(yīng)用較為廣泛的一類(lèi)教學(xué)模式，在整體課程展開(kāi)過(guò)程中主要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和物理實(shí)踐能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)為學(xué)生構(gòu)筑良好的物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升初中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新精神。因此，本文將針對(duì)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略展開(kāi)研究，希望能夠?yàn)椴粩嗤七M(jìn)初中物理教學(xué)路徑拓展和教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化提供相關(guān)參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);初中物理;路徑拓展;核心素養(yǎng);教學(xué)調(diào)整

一、以資源整合鋪墊項(xiàng)目學(xué)習(xí)

在面向當(dāng)前素質(zhì)教育理念及新課程教育改革背景的不斷推進(jìn)下，初中物理課程教學(xué)不僅要求學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)和常規(guī)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效落實(shí)和實(shí)踐，還對(duì)于初中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一定的要求，需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和展開(kāi)物理實(shí)踐和物理探究的能力與精神，從而為后續(xù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的能力和思想意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)。這就需要在初中物理學(xué)科教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法為指引，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在項(xiàng)目模塊的完成過(guò)程中，對(duì)于物理學(xué)科的特征和特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知和深化，充分體現(xiàn)物理學(xué)科內(nèi)在價(jià)值，不斷提升初中學(xué)生良好無(wú)里素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，在以項(xiàng)目學(xué)習(xí)優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略研究過(guò)程中，教師必須要關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于學(xué)生發(fā)展和能力上的要求，立足于初中物理課程教材資源和校本資源，進(jìn)行整合，以既定的教學(xué)目標(biāo)有效鋪墊項(xiàng)目學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電磁波”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，便可以指導(dǎo)學(xué)生立足于教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合信息化技術(shù)手段，對(duì)于物理研究歷史和電磁波發(fā)展歷史等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查閱和總結(jié)，在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生將電磁波的知識(shí)同生活實(shí)際現(xiàn)象相連接，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于初中物理課程電磁波內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，在有效鋪墊項(xiàng)目學(xué)習(xí)到過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)和精神。

二、以課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)筑學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中物理課程在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)內(nèi)容較為寬泛、簡(jiǎn)易，并未就某一原理和某一定律進(jìn)行深入的探究和挖掘，是希望能夠以較為直觀和具體的物理知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)知識(shí)內(nèi)容認(rèn)知的物理學(xué)科同人文社會(huì)的關(guān)系。因此，在以項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于初中物理課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)路徑進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整的過(guò)程中，教師必須要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，在基于課程標(biāo)準(zhǔn)和常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)路徑的延伸與拓展，確保學(xué)生基礎(chǔ)物理學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和綜合物理實(shí)踐能力的并向發(fā)展。例如，在教學(xué)“太陽(yáng)能——能源的可持續(xù)發(fā)展”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，首先要對(duì)于教學(xué)大綱的目標(biāo)和任務(wù)要求進(jìn)行深入了解和思考，在課程展開(kāi)過(guò)程中，以具體性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)自主設(shè)立結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展和特性優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生思考“我們生活中常見(jiàn)的能源有哪些？”“這些能源對(duì)于人類(lèi)生存的影響是什么？”“這類(lèi)能源在未來(lái)發(fā)展的前景如何？”等問(wèn)題，以環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題情境和問(wèn)題環(huán)節(jié)，對(duì)于常規(guī)任務(wù)要求中既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效達(dá)成。輔助學(xué)生構(gòu)筑結(jié)合自身發(fā)展特色的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)下，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科薄弱環(huán)節(jié)和思維進(jìn)行有效攻克和提高，以更加具體且富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引，不斷提升初中物理課程教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

三、以項(xiàng)目指導(dǎo)設(shè)置教學(xué)情境

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)由于剛一接觸理學(xué)知識(shí)，對(duì)于其核心概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)盲目的產(chǎn)生畏難心理，從而在后續(xù)初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法以正確的心態(tài)和適合的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和物理學(xué)科知識(shí)框架進(jìn)行有效理解和構(gòu)建。這就需要初中物理教師在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的物理學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍，有效帶動(dòng)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生畏難心理和盲目消極情緒的有效消除和緩解。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中便可以以項(xiàng)目指導(dǎo)設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)充分對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際情況和綜合發(fā)展需求進(jìn)行考量和出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置明確的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，到學(xué)生在接收學(xué)習(xí)任務(wù)之后，以小組合作或自主學(xué)習(xí)的形式，對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)可執(zhí)行路徑進(jìn)行設(shè)計(jì)和劃分，從而在整體課程教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，依據(jù)小組學(xué)習(xí)計(jì)劃和自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目執(zhí)行目標(biāo)，對(duì)于教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效完成。在這一過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生在初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和主人翁意識(shí)，教師也在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題教學(xué)情境和主體學(xué)習(xí)情境，在后續(xù)課程展開(kāi)過(guò)程中，可依據(jù)希白板技術(shù)，構(gòu)建交互式的課堂教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生在小組之間進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而對(duì)于自身的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在近年來(lái)素質(zhì)教育理念全面推進(jìn)的背景下，對(duì)于初中學(xué)生良好物理學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)與要求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)愈加多元化，這就需要初中物理教師在課程展開(kāi)過(guò)程中結(jié)合新興的教學(xué)模式和教學(xué)路徑，對(duì)于整體初中物理課程教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化和調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度與融入感，不斷發(fā)展初中學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生修正并完善自身學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1].面向高階思維能力培養(yǎng)的初中物理學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究.孫一.教育技術(shù)學(xué)東北師范大學(xué)2011（學(xué)位年度）