小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略探究

李平

摘?要：語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的基礎(chǔ)科目，本課程可以提高他們的語言運用能力。在語文課程中，聽與說對學(xué)生來說相對容易，而閱讀和寫作是許多學(xué)生最困難的問題。但是，閱讀和寫作也是當(dāng)前語文教學(xué)的重要組成部分，如果學(xué)生不能在這兩個方面有所提高，那么它們將對漢語綜合水平產(chǎn)生直接影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作一體化;策略探究

閱讀和寫作是相輔相成的兩個部分。在當(dāng)前的語文課程中，教師需要將兩個部分結(jié)合在一起，以提高學(xué)生的閱讀和寫作技巧，因為如果學(xué)生具有良好的閱讀能力，他們可以為鞏固寫作所需的必要先決條件，而如果他們沒有閱讀的積累，他們就很難寫作。所以教師在課程中需要能夠積極的推動寫作一體化的教學(xué)策略。

一、拓寬學(xué)生知識儲備，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

教師在對學(xué)生開展寫作一體式的教學(xué)過程中，需要確保學(xué)生能夠掌握足夠的知識，以便在寫作時在使用腦海中豐富的只是儲備。因此，擴展知識面是教師開展課程中應(yīng)首先完成的準(zhǔn)備工作。教師可以向?qū)W生推薦不同的閱讀內(nèi)容，同時根據(jù)文章主題對它們進行分類，讓學(xué)生了解不同的文章風(fēng)格，并了解在撰寫不同體裁的文章時如何使用其寫作手法。教師必須允許學(xué)生進行一定程度的閱讀，通過量的積累從而引起學(xué)生自身的質(zhì)變，因此，如果學(xué)生閱讀不足，就無法在寫作中更流暢的完成，所以教師不能忽略學(xué)生的基礎(chǔ)知識。確保學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)和優(yōu)秀的閱讀能力是進行良好的寫作前提。

例如，教師在對學(xué)生開展《丁香結(jié)》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，教師首先需要能夠針對基礎(chǔ)知識來對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生能夠認識“芭”、“嫵” “綴”、“幽”等等的生字，并且對于“宅院、幽雅、伏案”等生詞進行學(xué)習(xí)。通過扎實學(xué)生自身的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生能夠在課程中逐步的鞏固自身的基礎(chǔ)內(nèi)容，以此在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作的時候，可以讓學(xué)生將這些知識應(yīng)用到寫作中去，以此能夠?qū)τ趯W(xué)生自身的寫作能力進行穩(wěn)步的提升。

二、開展知識應(yīng)用指導(dǎo)，推動學(xué)生實踐

同時，在閱讀與寫作相互結(jié)合的課程中，教師必須在整個課程中指導(dǎo)知識的應(yīng)用，在整個教室中充當(dāng)學(xué)生的引路人角色，并賦予學(xué)生一定閱讀和寫作方面的良好體驗，以此掌握整個課程的有效開展。老師在進行文章閱讀教學(xué)時，首先可以向?qū)W生展示其中所用的寫作手法，然后根據(jù)學(xué)生的理解能力來采用具體的解釋方法來對于文章內(nèi)容進行分類，以使文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容更加合理，并突出文章中的重點內(nèi)容。其中所蘊含的知識點能夠讓學(xué)生進行充分的學(xué)習(xí)，已逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。同時，為了確保學(xué)生在撰寫文章時能夠?qū)τ谥R點進行有效的應(yīng)用，教師需要能夠引導(dǎo)學(xué)生對于文章中優(yōu)美的語句進行應(yīng)用，學(xué)生可以針對句子的結(jié)構(gòu)來進行仿寫工作。這樣能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生對于課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

例如，教師在對學(xué)生開展《夏天里的成長》這一篇文章的時候，教師可以就文章的結(jié)構(gòu)來對學(xué)生進行分析，然后讓學(xué)生在寫作的時候能夠?qū)τ谠撐恼逻M行有效的應(yīng)用，促進學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展與進步?！断奶炖锏某砷L》這篇文章采用的是總分結(jié)構(gòu)。文章開篇點題，首尾呼應(yīng)。所以教師在開展寫作的時候，需要指導(dǎo)學(xué)生采用總分結(jié)構(gòu)來進行寫作，同時組織學(xué)生對于文章中優(yōu)美的語句進行仿寫，逐步的提升學(xué)生在課程中的寫作能力，促進了其綜合素養(yǎng)的有效提升。

三、轉(zhuǎn)換課程教學(xué)方式，培養(yǎng)個人能力

最后，在閱讀和寫作的時候，需要能夠讓學(xué)生有著獨立思維能力以及相應(yīng)的自主意識。這意味著當(dāng)學(xué)生遇到不同的文章時，可以獨立閱讀和理解，甚至可以從他們的角度分析和思考不同的主題內(nèi)容的寫法以進行學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前的課堂水平上，教師可以通過改善教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀和寫作技能。老師可以幫助學(xué)生首先閱讀文章的內(nèi)容，然后總結(jié)文章的要點。這種方法可以幫助學(xué)生提高和訓(xùn)練他們的基礎(chǔ)閱讀技能，這樣也可以對于基本的知識點進行掌握。為了提高學(xué)生的獨立思維能力，教師可以進行開放式結(jié)尾續(xù)寫，刪除尾段，讓學(xué)生進行斷尾的寫作。在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以便通過這種方式結(jié)合閱讀過程來開展寫作，教師還可以了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了文章的內(nèi)容。

例如，教師在對學(xué)生開展《少年閏土》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，教師為了鍛煉學(xué)生自身的思維發(fā)散能力以及獨立理解能力。教師在對學(xué)生進行完成文章教學(xué)的時候，可以針對文章的結(jié)尾來引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，讓學(xué)生對于閏土前后的差別進行思考，以此讓學(xué)生就閏土的經(jīng)歷來進行拓展寫作，學(xué)生在寫作的時候，需要能夠結(jié)合上下文章，并且針對課程內(nèi)容有一個有效的理解。以此促進學(xué)生自身的思維發(fā)散能力以及獨立理解能力。

綜上所述，讀寫是語文課程中不可分割的部分。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，他們對寫作的理解和理解也有所不同。所以教師需要能夠及時地推動寫作與閱讀的一體化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生綜合技能的有效提升。

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