初中信息技術高效教學課堂的構建策略

薛林霞

摘 ?要：雖然現(xiàn)在社會發(fā)展的水平越來越好，不少家庭的經(jīng)濟能力也越來越好，但是有些地區(qū)還沒有擺脫貧困的，這些地區(qū)的教學環(huán)境與大城市的教學水平與教學質(zhì)量是沒有辦法相提并論的。在一線城市上學的學生，從小學階段就已經(jīng)接觸到計算機的學習課程了，但是在貧困地區(qū)的學生，有可能初中也不一定能學習到相關的計算機的知識。因此，本文就如何構建初中信息技術的高效教學課堂進行討論與總結(jié)。

關鍵詞：初中信息技術;高效教學課堂的構建;教師標準示范;增加實踐機會;小組合作學習

因為貧困地區(qū)的的經(jīng)濟原因，教師的教學水平與教學能力以及學校的設施設備都是有限的。但是隨著目前社會的發(fā)展以及對貧困地區(qū)教育問題的重視，社會上有許多好心人士以及國家都開始建立希望小學以及運送大量的教學設備前往貧困地區(qū)，這其中最重要的教學設備莫過于計算機了。因為學生在前面幾年的學習生涯中幾乎都沒有怎么接觸過信息技術的學習，因此這就需要教師根據(jù)當?shù)貙W生的實際學習水平來酌情進行信息技術知識的講解。一定要讓學生可以跟的上教學進度的安排，這樣才不會打擊學生學習的自信心。因此，教師如何構建初中信息技術的高效教學課堂，就成為了一個重要的問題。

一、教師標準示范

教師在為學生進行信息技術的第一堂課堂知識的講解的時候，就需要先為學生示范一下計算機的簡單操作方法，讓學生對于信息技術這一門課能夠有足夠的學習興趣。同時，教師一定要注意在為學生講解示范時動作的標準程度。因為學生之前沒有接觸過信息技術這一門學科，所以教師的一言一行都有可能成為學生模仿的標準行為。因此，教師要特別注意這一個細節(jié)。同時教師可以讓學生在第一堂內(nèi)容的學習過程中簡單說一下自己心里對于信息技術這一門學科的看法，教師只有了解了學生的所思所想，才能選擇合適的教學方式為學生進行授課講解。

例如，在教授學生學習“搜集與處理文字”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師通過在課堂中為學生簡單介紹計算機的使用方法以及鼠標的作用，讓學生對于基本的操作可以有一個簡單的了解。然后教師在為學生演示完書本上的操作流程之后，就可以讓學生按照教師的步驟，也可以按照書本上的流程，讓學生在網(wǎng)絡上搜索一些教師指定的文字信息。然后等到十五分鐘之后，教師可以打開共享設備，讓學生把收集好的資料內(nèi)容做成壓縮包的形式，存儲到教師指定的硬盤中。對于操作不是很熟練的學生，教師可以一對一進行指導，或者是在學生的機位旁，再一次為學生演示一下操作步驟，這樣可以讓學生對于操作流程記憶深刻。

二、增加實踐機會

信息技術這一門學科的學習，需要教師不斷地給予學生實踐演練的機會。這就需要學生在機房練習的時候，利用一切可以利用的時間，抓緊一切可以抓緊的時間，在機房練習的過程中不厭其煩地一遍一遍將教師所講的知識內(nèi)容反復操作演練。這樣才有可能將對于書本上知識點的短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶，彌補之前沒有學習的遺憾。同時，教師也要提高自己的教學效率，讓學生可以有更多的時間來進行實際的操作。同時，有的地區(qū)教學設備比較好，班級里一般都會配置多媒體教學。這個時候假如出現(xiàn)了什么問題，教師就可以讓學生運用自己所學的信息技術的知識來幫助教師解決問題，同時也增加了學生實踐的機會。

例如，在教授學生學習“獲取圖片”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生自己在網(wǎng)上下載圖片。然后在學生都下載了幾張圖片之后，教師就可以讓學生選擇瀏覽一下自己所下載的圖片，并且在其中選擇幾張自己比較喜歡的。在學生選擇完成之后，教師就可以開始為學生示范一下怎么制作圖片以及制作圖片的相關注意問題都有哪些需要學生特別注意的。然后在教師的示范之后，學生就可以開始自己動手制作圖片了。為了降低學生動手操作的難度，教師可以為學生選擇一個主題，只要學生制作的照片中包含了這個主題想要表達的意思，那么這一節(jié)課的課堂成績就可以拿到優(yōu)這個等級。這對于學生來說是一個非常大的誘惑，同時也激勵學生要認真完成這一節(jié)課的課堂任務。

三、小組合作學習

因為有的學生的動手操作能力以及實踐能力都比較優(yōu)異，而且可能是在計算機的學習這方面比較有天賦，因此，教師就可以將班級里成績不是特別突出的同學與成績優(yōu)異的同學分為一個小組。這樣在學習的過程中，教師就可以多了教學幫手，對于班級里學生知識的掌握情況也可以有一個更好的了解。同時小組合作學習的模式可以快速提高班級里每一個學生的學習成績。

例如，在教授學生學習“編排文稿”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在此之前，已經(jīng)經(jīng)歷過許多次的上機演練。因此，教師需要做的就是在演示之后，通過學生的接受程度來教授學生怎么設置頁面。然后學生學會之后，教師在教授學生如何繪制標題。對于學習進度比較快的小組，教師可以讓他們先按著書本上的操作流程進行學習，又或者可以復習之前學習過的知識，這樣學習進度較快的學生也不會浪費寶貴的課堂時間。當然教師也可以開展組與組之間的互動交流學習，這樣班級學生的學習效率肯定會得到一個很大的提升。

總而言之，教師在構建初中信息技術的高效教學課堂的時候，需要先對學生進行多方面的考察工作，然后才能根據(jù)每個學生的不同性格特點，合理分配小組學習，這樣對于高效教學課堂的構建是必不可少的。

參考文獻：

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[2]張玉娟.淺談初中信息技術高效課堂的構建[J].學周刊，2017（01）