如何在高中課堂教學中有效落實語文核心素養(yǎng)

賀靜

摘 ?要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出越來越多先進的教學理念，核心素養(yǎng)這一教學理念就是此時所產(chǎn)生的。而其中語文核心素養(yǎng)能綜合體現(xiàn)中國語文課程的特點。因此，在當前的語文教育領域中更加重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。語文在各個教學階段都是重要的課程，是發(fā)展學生文化修養(yǎng)的基礎課程，是提高學生語言與文字能力的重要平臺。因此，在高中語文課程教學中應全面結(jié)合核心素養(yǎng)的教學理念，創(chuàng)新核心素養(yǎng)教學方法，提高教學效果完成教學任務。

關鍵詞：語文;核心素養(yǎng);教學實效性

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)在日常教學中越來越重要。其與傳統(tǒng)的教育理念相比具有超越性和科學性。對學生進行核心素養(yǎng)的教學，更能培養(yǎng)學生對社會的適應能力。中國學生的核心素養(yǎng)可以最好地體現(xiàn)漢語課程的特點。因此，高中語文教師應切實提高對語文核心素養(yǎng)的理解與掌握，不斷地對其進行深入的學習與研究。應立足于教學目標對語文核心素養(yǎng)的教學方法進行創(chuàng)新與運用，通過不斷的教學實踐找出適合核心素養(yǎng)教學的方法，提高學生學習質(zhì)量

一、語文核心素養(yǎng)的基本認知

核心素養(yǎng)是一種具有超越性的教育理念，其教學意義主要在于以人為本，立足于學生發(fā)展，教師通過一系列科學合理的教學活動，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，發(fā)展學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學生社會適應能力。語文核心素養(yǎng)就是基礎核心素養(yǎng)與中國語言文學相結(jié)合，體現(xiàn)中國特色語言文學特點的核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)包括語言的構(gòu)筑與應用能力、創(chuàng)新思維能力、審美鑒賞能力、文化理解與傳承能力^[1]。

二、提高語文核心素養(yǎng)教學實效性的方法

（一）閱讀理解與寫作訓練方法

閱讀理解與寫作是日常教學中重要的教學手段。而如今，語文核心素養(yǎng)中就包括語言的構(gòu)筑能力和應用能力。將閱讀理解與寫作相結(jié)合，全方位、系統(tǒng)化地培養(yǎng)學生的語言構(gòu)筑與應用能力，切實提高語文核心素養(yǎng)教學的實效性。例如，當講到《荷塘月色》這篇課文時，教師可以讓學生在對課文通讀理解之后，用自己的語言來描述在讀完課文之后自己腦海中形成的主觀意象，并分享自己對朱自清先生這篇文章所表達出來的意境與思想產(chǎn)生的感悟，同時讓學生自己動筆寫出讀完這篇文章之后的感想。通過閱讀與理解和寫作這兩種方法，全面提升學生語言的構(gòu)筑與應用能力。

（二）利用合作教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力

每一個學生的想法都是獨一無二的，因此，他們對同一篇文章的理解也各不相同。所以應該在課堂上全面開展合作學習，同學之間進行討論學習，讓學生自由抒發(fā)自己的想法，讓各種思想與角度相互碰撞，更大地激發(fā)學生的思維能力。這種教學方法不僅能提高教學效果，還能使課堂氛圍更加活躍，使學生都勇于表達自己的想法和積極討論，加深對課堂內(nèi)容的理解。例如，當教師講《老人與海》這篇文章時。教師可以在課堂上對學生進行合理的分組，讓學生在小組內(nèi)對老人所具有的優(yōu)秀品質(zhì)進行討論。每一個學生對課文的理解都是從不同的角度進行的。在合作學習中讓學生不斷地認識到自己所沒有看到的老人的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生對課文的理解更加全面深刻。同時也促進學生思維更加縝密，提高學生邏輯思維能力^[2]。

（三）設計啟發(fā)性教學情境，促進學生審美鑒賞能力發(fā)展

在日常教學中，對于一篇文章的學習往往通過兩個方面，即文章所表達的情感的理解，文章文字與思維構(gòu)筑的理解掌握。而高中語文核心素養(yǎng)就注重培養(yǎng)學生對文章情感的審美和文字的審美。因此在教學活動中，教師要積極設計具有啟發(fā)性的教學情境，促進學生對文章的感悟及文字和思維構(gòu)筑的審美。例如，在教授中國古詩詞《琵琶行》的時候，可以借助合乎詩文意境的琵琶音頻，再加之一些水流，風聲的音頻，配合以教師朗誦詩文，讓學生猶如身臨其境，把自己代入到詩文之中，對詩文表達的情感進行深刻的感受。通過這種代入式教學，培養(yǎng)學生的共情能力，提高學生對情感的審美與鑒賞。同時在各種引導下，學生腦海中形成詩文的主觀印象，也對詩文所描述的景色有了一定的審美能力。

（四）開拓教學內(nèi)容，改進教學方法，提高學生文化理解與傳承能力

中國文學源遠流長，是中國文化一筆巨大的財富。雖說在高中語文課程之中中國古代文學的篇章不占少數(shù)，但是對于中國上下五千年的留下的優(yōu)秀文化來說，還是杯水車薪。所以教師在完成教學目標的基礎上，應積極開拓教學內(nèi)容，引進中國文化的教學。一些古文對于學生來說晦澀難懂，應積極改進教學方法，化繁而簡，巧妙設計課堂，提高學生對中國文化的熱愛程度。例如，在學習莊子著名篇章《逍遙游》的時候，在完成誦讀教學目標的基礎上，可以合理地引導學生去了解莊子學說的思想，了解莊子學派在歷史中的地位以及對中國文化產(chǎn)生的影響。在高中語文教學中，要積極開拓中國文化的教學內(nèi)容，使學生能夠全面了解中國文化，熱愛中國文化，提高學生高中語文核心素養(yǎng)的文化理解與傳承能力^[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，語文核心素養(yǎng)是順應時代發(fā)展傳承中國文化而產(chǎn)生的一種新興教育理念。語文核心素養(yǎng)概念的提出，對傳統(tǒng)的教育理念有著巨大的改革，使語文教育邁入一個新的征程。因此，高中語文教師應切實提高自身專業(yè)水平，不斷對新興理念進行學習。通過閱讀理解與寫作訓練方法：利用合作教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力;設計啟發(fā)性教學情境，促進學生審美鑒賞能力發(fā)展;開拓教學內(nèi)容，改進教學方法，提高學生文化理解與傳承能力等幾種教學方法，落實在高中課堂上語文核心素養(yǎng)的教學及學生語文核心素養(yǎng)的掌握。本文通過對語文核心素養(yǎng)的綜合分析，總結(jié)出以上四個方面核心素養(yǎng)在課堂教學中的落實方法，以期為以后的語文核心素養(yǎng)教學提供一些幫助。

參考文獻：

[1]席劍華. 如何在高中課堂教學中有效落實語文核心素養(yǎng)[J]. 新課程（教師版），2019，000（004）：188.

[2]陳彬. 如何在高中語文課堂中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)[J]. 語文課內(nèi)外，2019，000（011）：102.

[3]彭靜. 高中語文核心素養(yǎng)在新課程教學中體現(xiàn)探析[J]. 山海經(jīng)：教育前沿，2019（4）：343-343.

課題項目：2019年貴州省教育科學規(guī)劃課題《基于語文核心素養(yǎng)的古詩文實踐型教學策略研究》，編號：2019B121