淺談高中語文群文閱讀教學(xué)策略

楊智英

摘 ?要：高中階段是學(xué)生能力發(fā)展的重要階段。在語文學(xué)科中，群文閱讀方式可以促使學(xué)生閱讀更多的內(nèi)容，獲得更充分的鍛煉。所以，對(duì)于高中階段的語文閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)將群文閱讀的方式巧妙地運(yùn)用在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀，提升閱讀學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生的語文能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;群文閱讀;教學(xué)方式;策略研究

在新時(shí)期的教育教學(xué)中，一直注重教學(xué)優(yōu)化，并且涌現(xiàn)出了很多新的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)從思想上重視教學(xué)優(yōu)化，并將多種教學(xué)方式運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)提升?；诖耍诟咧须A段的語文教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到群文閱讀教學(xué)的效用，并對(duì)其進(jìn)行精心地研究，掌握群文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而有效地進(jìn)行運(yùn)用。也即是說，對(duì)于群文閱讀教學(xué)而言，教師需要增添教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行巧妙地教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀與思考，讓群文閱讀發(fā)揮出更好的效果。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)高中語文中的群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、精選群文閱讀內(nèi)容

對(duì)于高中階段的語文群文閱讀教學(xué)而言，在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師需要精選閱讀內(nèi)容。也即是說，對(duì)于高中生而言，高中階段是他們進(jìn)行大量閱讀的階段，教師在這一階段應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目光從語文教材中擴(kuò)展開來，在關(guān)注語文教材內(nèi)容的同時(shí)也注重課外資源的尋找。不過需要注意的是，群文閱讀并不是一味的增加閱讀內(nèi)容，閱讀內(nèi)容之間需要具有一定的聯(lián)系。即教師挑選的課外內(nèi)容需要與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系，如此可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解。

例如：在進(jìn)行《短新聞兩篇》的教學(xué)時(shí)，我又給學(xué)生增加了一些課外的內(nèi)容。具體來說，隨著各種電子設(shè)備的普及，人們接觸新聞的途徑越來越多。因此，我從學(xué)生常看的微博、今日頭條上找了兩條新聞，與語文教材中的兩篇短新聞組成了群文閱讀的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示很多他們平時(shí)看資訊常用的APP。看到這些，學(xué)生開始小聲討論起來。趁此，我給學(xué)生展示了事先準(zhǔn)備好的微博和今日頭條上的兩條新聞?？吹叫侣劦某鎏?，學(xué)生不自覺地開始了閱讀。由此可以看出，閱讀內(nèi)容的選擇對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)以及學(xué)生閱讀積極性的提升具有重要作用。所以，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重群文閱讀內(nèi)容的選擇。

二、創(chuàng)設(shè)群文閱讀情境

在高中語文中進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，閱讀量會(huì)得到提升，而閱讀量的提升會(huì)給學(xué)生帶來一定的壓力，并且，有些學(xué)生會(huì)排斥閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加。鑒于此，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的閱讀情境，讓學(xué)生的注意力從閱讀量上轉(zhuǎn)移開，被情境吸引。為此，教師設(shè)計(jì)的情境需要對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力。所以，教師可以在設(shè)計(jì)情境時(shí)，加入一些學(xué)生喜歡的元素，讓學(xué)生能夠迅速投入到情境中，進(jìn)行主動(dòng)的閱讀。

例如：在進(jìn)行《燭之武退秦師》的教學(xué)時(shí)，我將之與《將相和》《晏子使楚》聯(lián)合起來，進(jìn)行了群文閱讀教學(xué)。并且，為了提升學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的熱情和效率;我創(chuàng)設(shè)了影視視頻情境。具體來說，在課程一開始的時(shí)候，我就給學(xué)生播放了三段視頻，時(shí)長為五分鐘，用1.5倍速進(jìn)行播放。視頻是《燭之武退秦師》《將相和》和《晏子使楚》的內(nèi)容集錦。看到視頻，很多學(xué)生立刻被吸引了注意力。此時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)視頻的關(guān)注，我讓學(xué)生仔細(xì)看視頻，并猜猜視頻中講了幾個(gè)故事，分別是什么故事。有了猜故事的設(shè)計(jì)，不管學(xué)生能不能猜出來，都會(huì)對(duì)之后的閱讀產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重群文閱讀情境的設(shè)計(jì)。

三、強(qiáng)化群文閱讀探究

在高中階段的語文群文閱讀中，探究是非常重要的閱讀方式。一是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，這意味著學(xué)生有了探究基礎(chǔ);二是因?yàn)樵谔骄块喿x中，學(xué)生的多方面能力都可以得到鍛煉，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的提升大有幫助。所以，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究閱讀。也即是說，教師可以給學(xué)生布置一些探究閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)或者合作探究閱讀，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的探究閱讀進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提升他們的探究閱讀效果。

例如：在進(jìn)行《詩兩首》的教學(xué)時(shí)，我又給學(xué)生找了兩首由小學(xué)生創(chuàng)作的現(xiàn)代詩，比如《光》，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)。并且，為了鍛煉學(xué)生的能力，我讓他們進(jìn)行了合作探究閱讀。具體來說，探究閱讀時(shí)間為十五分鐘，每四位學(xué)生為一組，他們需要閱讀這四首詩，理解其意思，并找出現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。時(shí)間限制給學(xué)生帶來了一定的緊迫感，很多學(xué)生在合作探究中進(jìn)行了分工，并在合作討論中認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代詩的多個(gè)方面。由此可見，學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)潛力，教師需要給他們提供發(fā)揮潛力的機(jī)會(huì)，即教師需要多多為學(xué)生設(shè)計(jì)探究閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

總而言之，閱讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以開闊學(xué)生的眼界與思想，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。因此，高中語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用群文閱讀的方式優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生能夠閱讀多樣化的內(nèi)容，并進(jìn)行高效的閱讀。如此一來，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到提升，綜合實(shí)力也會(huì)得到強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

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