希沃白板優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)

劉玉娟

摘 ?要：多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。本文立足初中英語寫作教學(xué)，簡要論述了希沃白板用于英語寫作教學(xué)的重要意義，并探究了具體的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：希沃白板;初中英語;寫作教學(xué)

希沃白板是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過進(jìn)行簡單操作，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)躍然呈現(xiàn)出來。通過將希沃白板應(yīng)用到初中英語寫作課程的教學(xué)過程中，營造互動(dòng)的課堂氛圍，優(yōu)化英語寫作教學(xué)過程，能夠有效提升初中英語寫作的教學(xué)水平，讓學(xué)生真正把握英語的寫作技巧。

一、希沃白板用于英語寫作教學(xué)的重要意義

希沃白板是一種在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用的信息技術(shù)，專為老師設(shè)計(jì)的互動(dòng)式課件制作工具只需簡單操作，老師即可將想法以躍然生動(dòng)的方式呈現(xiàn)?；谛畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用本身是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的有效革新，所以將希沃白板應(yīng)用于初中英語寫作課程的教學(xué)過程中，能夠有效創(chuàng)新初中英語寫作的教學(xué)理念。老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到希沃白板應(yīng)用的重要性，以便能夠讓學(xué)生的寫作想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展，有效提升初中英語寫作的教學(xué)實(shí)效性。

二、希沃白板在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）巧用希沃白板，構(gòu)建信息化寫作環(huán)境

在初中英語寫作課程的教學(xué)過程中，老師可充分發(fā)揮希沃白板技術(shù)的價(jià)值，這樣不僅能為學(xué)生的寫作過程提供十分豐富的素材與資源，而且可充分利用屏幕為學(xué)生展示與寫作話題相關(guān)的畫面與詞匯，創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的寫作情境，充分激發(fā)學(xué)生的英語寫作欲望，促使學(xué)生能夠更加深入地理解英語課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

如針對(duì)“I think that mooncakes are delicious！”一課的學(xué)習(xí)過程，為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師便可要求學(xué)生圍繞話題“my favorite festival”進(jìn)行寫作。然而，在學(xué)生寫作的過程中，為降低學(xué)生的寫作難度，教師可借助希沃白板來為學(xué)生展示與此話題相關(guān)的場景，之后再讓學(xué)生談?wù)勛约旱谝淮蔚淖鲲埥?jīng)歷，這樣學(xué)生的寫作思維將被逐步帶入到寫作構(gòu)想中，從而為學(xué)生前期的寫作奠定良好基礎(chǔ)。之后，學(xué)生再結(jié)合自身的實(shí)際情況來對(duì)寫作內(nèi)容予以完善，繼而確保寫作任務(wù)保質(zhì)保量地完成。由此可見，充分發(fā)揮希沃白板的積極作用來創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力快速融入到寫作情境中。而當(dāng)學(xué)生能感受到情境的真實(shí)性時(shí)，其后續(xù)的寫作過程亦將變得格外順利，繼而可在增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)確保寫作教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（二）妙用希沃白板，開展英語群體寫作課堂

希沃白板是一款互動(dòng)教學(xué)工具，所以將希沃白板合理地應(yīng)用到初中英語課程的寫作過程中，能夠?yàn)樯墒浇虒W(xué)創(chuàng)造良好的空間。而英語寫作最重要的便是要不斷積累素材，這樣有利于學(xué)生英語寫作能力與水平的提升。對(duì)此，若教師可讓學(xué)生完成部分話題的寫作，并在學(xué)生寫作完成后基于希沃白板來給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，則不能吸引其他學(xué)生積極參與到寫作中，且當(dāng)學(xué)生逐步積累到更多的寫作資源時(shí)，其寫作能力與水平均將得到有效提升。

如針對(duì)“我的周末”這一寫作主題，主題本身擁有較為豐富的寫作素材，故教師的引導(dǎo)過程便應(yīng)更多偏向于寫作思路的參考上。如通過利用希沃白板展示正確的排列順序或隨時(shí)展示不同內(nèi)容，這樣能為思路受阻的學(xué)生找到一絲靈感。然后，老師再根據(jù)課程類型選擇適合的功能類型，如趣味分類、超級(jí)分類、選擇填空、知識(shí)配對(duì)與分組競爭，以此來增強(qiáng)學(xué)生在寫作課堂中的參與感和體驗(yàn)程度。然后，讓學(xué)生利用希沃白板展開群體寫作，學(xué)生相互共享寫作資源，打造良好的寫作氛圍，促使學(xué)生積極地將自身的情感融入到寫作中，繼而提高學(xué)生的寫作能力。

（三）利用希沃白板，促進(jìn)學(xué)生之間的寫作交流

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，教師往往僅是在課堂上教學(xué)寫作的技巧及方法，而學(xué)生則只能于課堂后的閑暇時(shí)光完成寫作任務(wù)，這樣將導(dǎo)致部分未能在課堂之上理解寫作方法的學(xué)生，在具體的踐行過程中感到困難重重。對(duì)此，若教師可使用手機(jī)拍攝照片上傳到大屏幕上，在課堂中實(shí)時(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，調(diào)用手機(jī)攝像頭實(shí)現(xiàn)直播，完整呈現(xiàn)行為細(xì)節(jié)。

如在具體的寫作教學(xué)開始前，教師便可基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去搜集各類英語寫作素材，后在課堂中為學(xué)生展示，而在展示過程中，教師一并將搜集英語寫作素材的方法授予學(xué)生，使其可掌握高效的素材搜集方法，繼而提高學(xué)生的寫作效率。同樣以“我的周末”為例，基于此主題，教師可首先利用希沃白板來為學(xué)生展示不同的周末生活，如程序員周末加班、教師備課、寫作完成作業(yè)后的放松等。除此之外，教師亦可組織學(xué)生進(jìn)行討論，以找出自身周末生活與他人的不同之處，再以此為切入點(diǎn)。這樣在希沃白板的輔助下，不僅能讓學(xué)生更加真實(shí)地了解自己的寫作情況，而且還能夠拓展學(xué)生的寫作思維，最大限度促進(jìn)學(xué)生之間的寫作交流。

總之，希沃白板在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用不僅能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得異常精彩。對(duì)此，教師需對(duì)此工具的合理運(yùn)用給予高度重視，方能在提升教學(xué)效率及效果的同時(shí)為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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