如何培養(yǎng)和提高小學生學習數(shù)學的興趣

程盛華

摘 ?要：興趣是最好的老師，學習興趣促進了學習成功，學習上的成功又會提高學習興趣，這是良性循環(huán);反之，對學習厭煩，學習必然失敗，學習失敗又加重學習上的厭煩感，就會形成惡性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;數(shù)學課堂

小學數(shù)學課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，要做到這一點我們的小學數(shù)學教師必須全面地了解小學生的心理特征。小學生的心理特點：愛玩，沒耐心，好動，對于反復的東西沒有持久的興趣，注意力不容易集中，教師應該清楚地認識到這些。學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學習的內(nèi)在動力，從而調(diào)動學習的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學、周圍環(huán)境的影響等有關(guān)。如何培養(yǎng)和提高小學生學習數(shù)學的興趣，促進學生主動、積極的學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的：

一、創(chuàng)造良好的數(shù)學學習氣氛

為了渲染數(shù)學課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、情感充沛的語調(diào)并配以豐富的表情和適當變化的手勢來組織課堂教學。善于使用微笑教學，并輔之于風趣、幽默。往往充滿誘因或懸念的語言，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用數(shù)學大膽發(fā)言，積極思維，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如果學生喜歡某位教師，那么他們就會在課堂上顯得活躍，學習興趣就會油然而生，因此我們教師要注重感情的投入，以自己真誠的愛來喚起學生的感情共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于發(fā)言。在充滿成就感的數(shù)學課上學習，對于他們來說，這是一種享受。

二、建立平等的師生關(guān)系，采用比賽方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生學習的興趣。教師和學生在人格上是完全平等的，過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來強制你學習?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習?！薄拔本褪恰笆箤W生樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來”。在數(shù)學課堂教學中，增加比賽的項目對于小學兒童來說，也能大大增強他們的學習興趣?，F(xiàn)在的孩子把大多數(shù)都把在學習上取得的榮譽看得很重要，所以說在課堂上進行比賽的方式能夠激發(fā)孩子的學習興趣，我在實習過程中深有體會，我在剛剛講數(shù)學課的時候，并沒有想到以比賽的方式來激發(fā)孩子的學習興趣，我只是單一地給孩子們講知識，把孩子們當成了接受知識的機器，我發(fā)現(xiàn)有許多同學溜號，注意力不集中，我累得口干舌燥，而學生們卻沒有學好，學習效果不理想。為此，我進行了課后反思，就想怎么才能提高學生的注意力和學習興趣作為重點研究的問題。于是，我想到了以比賽的方式進行教學，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，這樣真正地起到了事半功倍的效果。

三、以"境"培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生在情境中體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。每個學生是個不相同的個體，我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算120÷50一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結(jié)果：“商2余2?！薄安粚?！應該商2余20”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學生都有各自的道理，但漸漸地，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。

總而言之，興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵，在教學中，我們要善于從多個方面尋找方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情緒，教師應采取多種多樣的形式，啟發(fā)學生，引導學生思考、動口和動手，使他們深切感受到學習數(shù)學的樂趣。的確，俗話說得好，教無定法，作為一名教師，能將書本的知識活學活用，想盡辦法讓學生樂學、愛學是最重要的，這也是我的教學宗旨。

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