小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

羅嶺

摘? 要：就像每把鎖都有屬于自己的鑰匙，每一門學(xué)科，都有相符合的教學(xué)策略，教師只要找到了對應(yīng)的策略，就可以取得理想的教學(xué)效果。針對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，本文從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“聯(lián)系實際生活，促進學(xué)生理解知識”“開展自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識”三個方面展開了論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;聯(lián)系生活;自主探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于填鴨式的灌輸，教學(xué)方法單一，教學(xué)過程枯燥乏味，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣聊勝于無，熱情不復(fù)存在，從而導(dǎo)致了教學(xué)效果的低下。隨著新課改的深入推進和不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了充滿蓬勃生機的春天，新的教學(xué)方法和教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，如“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展“自主、合作、探究”式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等，這也對我們教師提出了更高的要求。作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該深入鉆研新課標理念和要求，不斷探索和尋找更多更好的教學(xué)策略與方法，將其運用于教學(xué)實踐，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以起到引趣、激疑、誘思的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況創(chuàng)設(shè)不同的情境，如故事情境、問題情境、懸念情境等等，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的感官體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有多種方法，無論采取什么方法，教師都應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的、富含趣味性的教學(xué)情境，以便更好地發(fā)揮情境教學(xué)的效能。

例如，筆者在教學(xué)“認識人民幣”這一節(jié)內(nèi)容時，就借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一位小朋友去超市購物的情境，小朋友想買一本筆記本和一只鉛筆，于是筆者呈現(xiàn)出筆記本與鉛筆的圖片，并且展示出它們各自的標價，筆記本5元，鉛筆1元，此時筆者則詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這位小朋友一共消費了多少錢呢？如果這位小朋友給了收銀員10元，應(yīng)該找回多少錢呢？如果這位小朋友給了收銀員20元，又應(yīng)該找回多少錢呢？”在詢問這些問題的同時，引起學(xué)生的積極思考，并且講解答案，同時展示出涉及的不同面額的人民幣的圖片。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，不僅幫助學(xué)生認識到了人民幣的實際價值，掌握了關(guān)于人民幣的知識，同時使學(xué)生對于簡單的加減法有所了解，為以后的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系實際生活，促進學(xué)生理解知識

任何知識都不是憑空產(chǎn)生、獨立存在的，它們大多依托于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，只要認真觀察生活，就會在生活的各處發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象或信息。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該注意到這一點，在具體的教學(xué)過程中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生近距離接觸數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，筆者在教學(xué)“圓”這一節(jié)內(nèi)容時，就將其與學(xué)生常見的投籃活動聯(lián)系起來。首先，筆者在課件上呈現(xiàn)出學(xué)生圍成“正方形”形狀進行投籃的圖片，然后詢問學(xué)生這種站法是否公平。學(xué)生：“不公平，應(yīng)該以籃板為中心，站成圓形?！保ó斎?，實際打籃球時最多是半圓形。）如此，可以幫助學(xué)生更好地理解圓的任意半徑都是相等的。接著，筆者繼續(xù)展示站成圓形的同學(xué)們，學(xué)生A將籃球直接傳給學(xué)生D的場景，進而引出“弦”的概念，然后根據(jù)學(xué)生將籃球A按順序傳給學(xué)生B的場景，引出“弧”的概念。通過聯(lián)系實際生活，使數(shù)學(xué)知識變得生活化，變得更加直觀、簡單、形象，有利于增進學(xué)生的理解和感受，從而促進教學(xué)效率的提高。

三、開展自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

當今世界，國際間的競爭愈演愈烈，而影響競爭成敗的關(guān)鍵在于是否擁有先進的科學(xué)技術(shù)。創(chuàng)新是科技發(fā)展的動力，只有擁有創(chuàng)新能力，才能在國際競爭中處于不敗之地，這也是越來越多的企業(yè)競相錄用創(chuàng)新人才的根本原因，為此，我國的教育事業(yè)也應(yīng)該注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視在實際教學(xué)中開展自主探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、認真分析、合作探究，讓學(xué)生全面深刻地理解知識、掌握知識，在探究過程中提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。

例如，筆者在教學(xué)“長方體的表面積”時，就引導(dǎo)學(xué)生將長方體紙盒剪開，平鋪在桌面上，設(shè)置問題：長方體一共有幾個面？每個面的面積怎么求？然后讓學(xué)生仔細觀察各個面的長、寬的數(shù)量關(guān)系，進行小組合作探究，自主總結(jié)長方體表面積的計算公式。通過開展自主探究活動，在無形之中強化了學(xué)生的動手能力、思維能力，同時學(xué)生們提出了不同的求解方法，展開了激烈的思維碰撞，有利于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

綜上所述，除了上述所介紹的教學(xué)方法與策略，對于小學(xué)數(shù)學(xué)，還有許多其他的教學(xué)方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該進行孜孜不倦的探索，尋找更加有效、更加優(yōu)秀的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，爭取更上一層樓！

參考文獻：

[1]孔祥飛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略分析[J].新校園（中旬），2017（12）：88-88.

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