高中班主任德育工作創(chuàng)新路徑

摘 要：在新課程改革的過程中德育教育備受關(guān)注，這一教育模塊符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展有著重要的作用及優(yōu)勢。在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，高中班主任需要注重以人為本教育教學(xué)理念的有效踐行，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難以及障礙，將形式多樣的教學(xué)內(nèi)容融入德育工作中，不斷創(chuàng)新工作路徑以及工作方法，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢。本文以高中班主任為分析對象，了解和創(chuàng)新德育工作的相關(guān)路徑以及策略，以期為構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;創(chuàng)新路徑

作為高中教育教學(xué)階段中的重要內(nèi)容，德育工作尤為關(guān)鍵，高中班主任必須要結(jié)合新時(shí)代改革背景之下教學(xué)改革的核心要求，圍繞學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，豐富德育工作內(nèi)容及形式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，保障學(xué)生能夠在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動(dòng)接受優(yōu)秀思想活動(dòng)，從而樹立正確的人生三觀，不斷完善個(gè)人的品格，主動(dòng)在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程中說出個(gè)人的真實(shí)意見和想法，只有這樣才能夠提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

一、構(gòu)建德育框架

與其他教學(xué)板塊和教學(xué)模塊相比，德育工作所涉及的內(nèi)容更為復(fù)雜，對學(xué)生以及老師是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。我國新課程明確強(qiáng)調(diào)，老師必須要注重學(xué)習(xí)空間的拓寬，積極利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。為了體現(xiàn)德育工作的核心要求，高中班主任必須要注重德育框架的有效構(gòu)建，加強(qiáng)不同德育工作環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動(dòng)，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，做學(xué)生成長路上的人生導(dǎo)師。其中家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育相輔相成，三者對學(xué)生的良性成長和發(fā)展都有著極為明顯的影響。對此，為了體現(xiàn)德育教育工作的核心要求，高中班主任必須要構(gòu)建三位一體的德育框架，注重不同教育資源的優(yōu)化配置和利用，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，在與社會(huì)各界以及家長交流和溝通的過程中實(shí)現(xiàn)家庭教育資源、學(xué)校教育資源以及社會(huì)教育資源的優(yōu)化配置和利用。在對目前的德育工作進(jìn)行分析和研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，家庭教育以及社會(huì)教育所發(fā)揮的作用較小，學(xué)生的參與積極性不足。有一部分家庭教育資源被直接浪費(fèi)，家長對學(xué)生過于溺愛，無法站在不同的角度重新思考家庭德育工作的內(nèi)容以及形式。因此，高中班主任進(jìn)行德育工作的開展尤為重要，高中班主任必須要意識到自身的責(zé)任，了解新課改背景之下德育工作的內(nèi)容以及核心要求，將情境教學(xué)、小組教學(xué)、提問教學(xué)落到實(shí)處，給予家長更多力所能及的幫助，保障家長能夠掌握恰當(dāng)可行的家庭德育工作思路以及策略，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，不斷實(shí)現(xiàn)教育資源使用效率的有效提升。讓學(xué)生能夠在家長的引導(dǎo)之下學(xué)會(huì)自我教育和自我引導(dǎo)，從而在后期課堂學(xué)習(xí)的過程中尋求老師的幫助，并說出個(gè)人的真實(shí)意見和想法。

二、創(chuàng)新校園文化

學(xué)術(shù)界在對目前的德育工作進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，高中階段的德育工作內(nèi)容和形式是較為復(fù)雜工作。因此對高中班主任來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的班主任開始以校園文化的創(chuàng)設(shè)為依據(jù)，積極發(fā)揮環(huán)境的引導(dǎo)作用以及教育價(jià)值。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重新篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，積極凸顯德育工作的重要作用，保障學(xué)生能夠在與老師進(jìn)行交流的過程中完善個(gè)人的人格，說出個(gè)人的想法。其中校園文化的優(yōu)化以及創(chuàng)新所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，如果直接以一些簡單圍追堵截的形式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就難以體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，同時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多消極應(yīng)對的情緒。對此，高中班主任可以充分利用各種現(xiàn)代多媒體設(shè)備，通過制作班級網(wǎng)頁、電子小報(bào)以及學(xué)習(xí)課件的形式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生能夠主動(dòng)的利用各種現(xiàn)代多媒體設(shè)備以及平臺(tái)積極的接受校園文化的熏陶以及感染，對校園文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識和理解。從另一個(gè)層面上來看，德育工作所涉及的細(xì)節(jié)元素較多，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中往往難以找到自己的方向。對此，在創(chuàng)設(shè)校園文化的過程中高中班主任需要將符合學(xué)生的計(jì)劃發(fā)展要求以及理解能力的文化形式融入環(huán)境的塑造中，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流和溝通，給予學(xué)生力所能及的幫助，降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)意愿。只有這樣才能夠充分體現(xiàn)德育工作的實(shí)施作用及價(jià)值，保障這一工作內(nèi)容及形式的有效創(chuàng)新。

三、凸顯課程教育作用

課程教學(xué)對學(xué)生的自主實(shí)踐尤為關(guān)鍵，在改革教育與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，許多老師開始以思想道德教育為基礎(chǔ)，積極凸顯這一課程的教育作用以及引導(dǎo)價(jià)值，保障德育工作擁有更多的實(shí)踐基礎(chǔ)以及載體。其中思想政治教育對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生三觀、完善學(xué)生的人格大有裨益，該學(xué)科老師需要站在學(xué)生的角度思考和分析問題，圍繞學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容及形式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方向。尤其是，小組教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及提問教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過程中取得了良好的效果，高中班主任需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過對思想政治課程的分析以及研究，積極將德育內(nèi)容以及形式融入其中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)對的情緒，高中班主任需要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)形式融入課程教學(xué)以及改革環(huán)節(jié)，以此來更好地構(gòu)建高效課堂，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏以及負(fù)面影響。從另一個(gè)層面上來看，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠充分體現(xiàn)德育工作創(chuàng)新的核心要求，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣有著關(guān)鍵的作用及優(yōu)勢。

結(jié)語：

在落實(shí)德育工作的過程中，高中班主任必須要注重工作內(nèi)容、工作形式的創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，根據(jù)目前的教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建三位一體的教學(xué)框架以及體系，注重不同教學(xué)形式的分析以及優(yōu)化整合，圍繞學(xué)生凸顯思想政治課程的指導(dǎo)作用以及教育價(jià)值，保障德育工作質(zhì)量和水平的綜合提升。

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作者簡介：

譚娟（1987.05），女，漢，籍貫：湖南省岳陽市，碩士研究生，一級教師，研究方向：高中思想政治教育。