淺析初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新

朱荷鳳

摘 要：科學實驗是化學學科的重要教學內容，也是學好化學知識的基礎與關鍵，它不僅能夠幫助學生掌握更多化學知識，還能夠提高學生動手操作能力。但在初中化學實驗教學中，部分教師缺少化學實驗教學意識和實驗內容創(chuàng)新，影響了化學實驗教學效果和目的。本文以初中化學實踐教學為例，對化學實驗如何改革與創(chuàng)新展開了探究與分析。

關鍵詞：初中化學;化學實驗;改革與創(chuàng)新

前言：

高效的化學實驗教學，有利于學生鞏固化學基本知識和概念，理清化學實驗設計思路和實驗操作步驟，對于學生理解化學反應原理和總結實驗結論具有巨大幫助。傳統化學實驗教學中，教師將實驗重心放在了化學反應變化過程上，忽略了學習興趣、動手能力和實驗內容拓展等。因此，初中化學教師應對這些問題加以重視和創(chuàng)新，這樣才能真正發(fā)揮化學實驗教學的功效。

一、改變化學實驗教學觀念，激發(fā)學生實驗興趣

傳統化學教學中，教師對化學實驗的重視程度不夠，有時教師會用口述的形式進行化學實驗教學，有時也會獨自一人在臺上簡單演示化學實驗，只為爭取更多課堂時間來講解理論知識，然后要求學生死記硬背化學反應方程式和化學實驗原理。新課改背景下，初中化學教師要及時轉變化學實驗教學觀念，重視化學實驗在教學中的重要作用，要對化學實驗教學不斷改革和創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造更多參與化學實驗的機會，這樣才能激發(fā)學生學習化學實驗的興趣，從化學實驗中掌握更多化學知識，進而提高對化學反應方程式和化學實驗原理的理解[1]。

例如，在學習《溶液酸堿性的檢驗》實驗時，如果不進行化學實驗教學，不讓學生實際參與實驗，而一味讓學生死記硬背酸溶液是能讓紫色石蕊試紙變紅，酸溶液一定是酸性溶液，反過來酸性溶液不一定是酸溶液。這樣不僅讓學生難于理解，也無法調動學生課堂學習興趣。如果讓學生動手進行化學實驗，按照學生對知識的理解進行石蕊試紙變色實驗，這將有利于學生理解和長期記憶化學知識，這樣才能發(fā)揮出化學實驗的教學作用。所以在新課改背景下，教師一定要及時轉變化學實驗觀念，重視化學實驗的教學作用和價值，以便加深學生對化學知識的理解與掌握程度。

二、明確化學實驗教學目標，提高學生動手能力

初中化學實驗教學想要有所改革和創(chuàng)新，首先需要明確化學實驗的教學目標，在化學實驗開始之前讓學生根據化學實驗教學目標來設計實驗方案，才能充分發(fā)揮每位學生的想象力和創(chuàng)造力，進而提高化學實驗教學效果。初中化學實驗教學改革和創(chuàng)新是為了不讓學生墨守成規(guī)，不會死板的按照教材內容一步步完成實驗。所以明確化學實驗教學目標后，教師要在一定基礎上讓學生獨立完成化學實驗方案設計，這樣才能提高學生思維能力和創(chuàng)造能力，才能提高學生在實驗過程中的動手操作能力。

例如，在進行《二氧化碳的實驗室制取與性質》實驗之前，將化學實驗教學的目標確定為讓學生掌握二氧化碳制取方法、步驟和收集后，才能在教授學生一定二氧化碳知識后，讓學生自行設計二氧化碳實驗室制取方案，學生才會根據教學目標來對二氧化碳制取方法、實驗步驟和如何收集進行實驗設計，才能在這些環(huán)節(jié)中有所創(chuàng)新，比如如何加快反應、用不同器皿收集二氧化碳會有什么影響等，通過學生自主思考完善操作步驟，才能在實驗過程中獨立完成實驗過程，提高學生的動手操作能力。

三、拓展化學實驗教學內容，滿足學生實驗需求

初中化學實驗教學中，需要教師精講多練，這樣才有利于化學實驗教學內容的拓展。拓展化學實驗教學內容，不僅可以豐富實驗教學，還可以對化學實驗進行延伸，在更多角度和方向有針對性的進行推理和進行實驗驗證，進而滿足不同學生對化學實驗的好奇和實驗需求[2]。尤其是與生活相關的課外化學實驗，更能吸引學生的興趣和對化學實驗的學習需求。

例如，在學習了《水的凈化》相關知識后，教師可以針對生活中如何凈化污水展開化學實驗討論，并讓學生課后收集污水帶來課堂上進行化學實驗。在對學生收集污水進行凈化實驗后，教學還可以繼續(xù)拓展化學實驗教學內容，比如從污水酸堿性方面進行拓展，讓學生利用所學知識進行實驗創(chuàng)新，比如利用石蕊試紙、PH試紙、無色酚酞試液等方法進行酸堿性實驗。針對化學教學和實驗內容，以及在實驗過程中利用所學知識進行適度拓展，不僅可以豐富化學實驗課堂教學，吸引學生好奇心，還可以從多種角度引發(fā)學生對實驗內容的思考，以滿足不同學生的不同實驗需求。

總結：

總之，化學實驗在初中化學教學中有著不可替代作用，是學生掌握和理解化學知識、化學反應方程式和化學原理的有效手段。因此，在初中化學教學中，教師應重視化學實驗教學的重要性，明確化學實驗教學目標，引發(fā)學生自主思考設計實驗方案并適度進行創(chuàng)新。同時，在化學實驗教學過程中，也要根據教學需求和學生對化學實驗的需要，不斷拓展實驗內容，引導學生利用所學知識豐富實驗教學，并通過實驗驗證自己的判斷，進行實現化學實驗教學改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]段玉霞.初中化學實驗教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2019，5（04）：256.

[2]李志強.核心素養(yǎng)導向下初中化學實驗教學現狀與反思[J].當代教研論叢，2019（08）：93-94.