思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的應(yīng)用

何旭明

摘 要：寫作，作為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要的組成部分，關(guān)系到整個(gè)小學(xué)教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量，而隨著思維導(dǎo)圖不斷的進(jìn)入小學(xué)教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)的語文教學(xué)工作也產(chǎn)生了巨大的積極作用，幫助了小學(xué)的教學(xué)工作的持續(xù)開展。本文旨在具體解析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，通過作用來對(duì)教學(xué)工作中的應(yīng)用情況做一個(gè)大致的闡述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級(jí);作文教學(xué)

引言：

在現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展中，思維導(dǎo)圖自從進(jìn)入教學(xué)工作中之后，在現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的過程中起了非常重要的作用，特別是對(duì)于老師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式來說，大大地增加了教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力。由此可見，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)和應(yīng)用是非常重要的，也是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)工作中必不可少的教學(xué)模式。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的重要性

（一）能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式

在小學(xué)的語文教學(xué)中最直接體現(xiàn)思維導(dǎo)圖作用的就是幫助小學(xué)生培養(yǎng)了獨(dú)立自主的性格，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式方面也有著重要的啟示作用。因?yàn)楸粋鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)模式影響，這些小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式效率較低，所以成績也一直提不上去。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)和運(yùn)用，使得小學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文課程的時(shí)候，增加了多途徑思考課文內(nèi)容的步驟，于是慢慢就培養(yǎng)出了更為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)模式，而且由于思維面的拓展，學(xué)生的思維方式也大大得到了改進(jìn)，在這個(gè)過程中，性格也得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。

（二）能完善和改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

另外思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)教學(xué)模式的影響也非常大，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)模式的自我完善，然后間接的提高了小學(xué)語文教學(xué)工作的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的出現(xiàn)會(huì)豐富當(dāng)前條件下的語文教學(xué)手段，增加許多教學(xué)的方式，并且對(duì)于教學(xué)理念和借助的教學(xué)工具也會(huì)有所影響，綜合影響的這些方面，原本的教學(xué)模式就會(huì)被完善和改進(jìn)，更加符合當(dāng)前社會(huì)背景下的教育行情。這樣一來，更加符合實(shí)際情況的教學(xué)模式的開展就會(huì)大大地提高教學(xué)工作的效率，并且增加教學(xué)工作的質(zhì)量，提高教學(xué)成績。

（三）能幫助老師加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)能力

除此之外思維導(dǎo)圖的教學(xué)思想和思維方式還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生重要的影響。這體現(xiàn)在老師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改變上，因?yàn)殡S著思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，兌現(xiàn)目前老師的教學(xué)理念和教學(xué)手段帶來沖擊和影響，讓老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)考慮到目前教學(xué)的實(shí)際情況，改變原本的一些低效率的教學(xué)方式。并且隨著思維導(dǎo)圖的深入應(yīng)用，為了更好地利用思維導(dǎo)圖來開展教學(xué)工作，老師也會(huì)提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備量和教學(xué)能力，靈活的利用教學(xué)手段和工具來開展教學(xué)工作，這樣就提高了自己的教學(xué)能力，并帶動(dòng)了教學(xué)模式的改進(jìn)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語文寫作過程中的應(yīng)用分析

（一）結(jié)合思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生選擇作文素材

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文高段寫作教學(xué)中普遍運(yùn)用的第一個(gè)方面，那就是幫助小學(xué)生在寫作時(shí)合適選材。因?yàn)樵谛W(xué)高年級(jí)中寫作時(shí)有一個(gè)通病，那就是很多小學(xué)生在寫作時(shí)選材非常迷糊，腦袋里總是出現(xiàn)很多感覺可以寫的素材都是仔細(xì)一想?yún)s想不清楚這個(gè)素材到底是什么，感覺非?；靵y，一直定不了作文的素材主題。所以在這個(gè)時(shí)候，老師就需要利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行選材，確定素材的主要方向。比如說在人教部編班五年級(jí)上冊一單元的寫作題目《我的心愛之物》中，這種已知題目的作文在選材時(shí)老師就可以先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，比如說詢問學(xué)生和最好的朋友之間的友誼信物是什么呀，或者詢問學(xué)生覺得他現(xiàn)在有的事物中最珍貴的是什么之類的問題，通過這樣的引導(dǎo)來幫助學(xué)生理清選材的思路，做好寫作時(shí)的選材準(zhǔn)備。

（二）結(jié)合思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生確定作文的文體結(jié)構(gòu)

另外思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)高段學(xué)生寫作的應(yīng)用還體現(xiàn)在寫作的文體結(jié)構(gòu)上，老師在這方面就需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生選取的作文素材來幫助小學(xué)生盡快地確定要寫的作文的文體是記敘文還是議論文還是說明文等，確定好文章整體結(jié)構(gòu)的布局。比如說人教部編版小學(xué)語文五年級(jí)第二單元寫作題目《“漫畫”老師》，老師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖給學(xué)生來分析：光看這個(gè)題目就可以在說明文、記敘文和議論文這幾種文體形式中來選擇，但是這個(gè)題目“老師”是一個(gè)人，所以就更偏向于記敘文這個(gè)文體，能更好地將“漫畫”老師這個(gè)形象表現(xiàn)出來，并且在作文的結(jié)構(gòu)布局上可以先將大致的思路理清楚，比如說“漫畫”的人物特點(diǎn)介紹多少字，發(fā)生的事情寫多少字，最后的主題總結(jié)多少字等都先估算好，這樣才能寫好這篇記敘文。

（三）結(jié)合思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提高作文的表達(dá)能力

對(duì)于寫作中文章的語言表達(dá)能力，老師也可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生通過文字表達(dá)情感，這是能大大增加作文得分的一項(xiàng)能力。比如說在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)五年級(jí)語文第六單元《我想對(duì)您說》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析“您”，敬稱，那就是對(duì)師長或者自己敬仰的人所說的了，所以這篇作文主要就是要學(xué)生表達(dá)出對(duì)作文主體人物的情感。如此老師就可以教導(dǎo)學(xué)生如何利用文字來表達(dá)感情了：比如對(duì)革命先烈，就要運(yùn)用慷慨激昂的語言來表現(xiàn)那種無謂犧牲，艱苦奮斗的精神;對(duì)師長的感情，就要運(yùn)用涓涓流水般的語言表達(dá)對(duì)師長的尊敬和師長偉大情操的精神。這樣一來，老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以大大的幫助學(xué)生來增加學(xué)生的語言表達(dá)能力，使得作文顯得更具情感。

結(jié)束語：

由上可見，思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的寫作教學(xué)意義是重大的，在教學(xué)的應(yīng)用中，從寫作的素材選取、作文的文體結(jié)構(gòu)和作文的表達(dá)能力等方面都給予了小學(xué)生很大的幫助，幫助這些高年級(jí)的小學(xué)生大大地提高了寫作水平。

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