思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】由于思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一種放射性的學(xué)習(xí)思考方法，它簡(jiǎn)單高效，通過(guò)圖文并茂的方式加強(qiáng)人的記憶，啟發(fā)人的聯(lián)想。在實(shí)際高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)中，結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，探索該方法的應(yīng)用原則和應(yīng)用效果，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率。本文筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用展開(kāi)討論研究，進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】朱巧平， 湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣一中。

由于閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整理信息、分析信息等綜合能力的過(guò)程。但傳統(tǒng)的閱讀課上，教師往往以翻譯的方式將知識(shí)點(diǎn)羅列在學(xué)生面前，這樣的做法極易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致其閱讀效率低下。在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)法為學(xué)生塑造高中英語(yǔ)整體框架，提高學(xué)生對(duì)文章主要知識(shí)點(diǎn)的掌握能力以及英語(yǔ)閱讀水平，幫助其英語(yǔ)成績(jī)提升。

一、抓住文章的中心內(nèi)容，拓展其他知識(shí)點(diǎn)

由于在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生接觸到的英語(yǔ)閱讀文章數(shù)量很大，因此遇到的新的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有很多，同時(shí)也有許多舊的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生每天在做英語(yǔ)閱讀文章時(shí)，就是在學(xué)習(xí)，消化新的知識(shí)點(diǎn)，鞏固舊的知識(shí)點(diǎn)，就是這么繁多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平難度較大。尤其是對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有好的方法，導(dǎo)致學(xué)生在面臨每一篇英語(yǔ)閱讀文章時(shí)，就是在接觸眾多新的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)壓力很大，在后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)變得越來(lái)越吃力。為了進(jìn)一步改善這種英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，高中英語(yǔ)教師可以充分利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行的幫助，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行泛讀之后，讓其找出中心內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖的中心框架，并結(jié)合圖文等方式，將閱讀文章中的陌生詞匯以及陌生語(yǔ)法句式為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充總結(jié)，為學(xué)生建立起完整的思維導(dǎo)圖框架。例如，在牛津譯林版高中英語(yǔ)教材，模塊一第一單元《School life》中，由于這一模塊中的文章大多為記敘與學(xué)校生活相關(guān)的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)生自己認(rèn)為的高中學(xué)校生活應(yīng)該是怎樣的。在這一模塊的閱讀文章中，教師應(yīng)該緊緊圍繞“school life”這個(gè)詞組，將其作為思維導(dǎo)圖主要框架，讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)文章中學(xué)校生活更加熟悉和了解，并深入分析文章中的詞匯和語(yǔ)法。這樣有條理的教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以輔助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、教學(xué)過(guò)程引入思維導(dǎo)圖

在應(yīng)試教育的大背景下，高中英語(yǔ)作為高考重要的考試科目，為了提高學(xué)生的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須時(shí)刻根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)主要方向，教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練的方式必須符合新的課程教學(xué)理念，這樣才會(huì)提高學(xué)生在高考中的競(jìng)爭(zhēng)力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，首先教師要改變的是自身的教學(xué)觀念，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要樹(shù)立圖式閱讀教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在當(dāng)下新的教學(xué)背景下，教師的主要教學(xué)任務(wù)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。例如，在模塊七unit4《public transport》中，學(xué)生可以以transport為中心，將自己熟知的plane、train等詞匯記下，并在閱讀段落的過(guò)程中，記錄下閱讀材料中的tram、carriage等交通工具，之后進(jìn)行匯總，制作一張?jiān)~匯導(dǎo)圖。單詞是思維導(dǎo)圖第二層次和具體信息之間的連接點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生找出的核心詞和短語(yǔ)，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，并給學(xué)生留出一定的時(shí)間整理思維導(dǎo)圖的框架。閱讀主要講述 London Subway建設(shè)發(fā)展的故事，在這一語(yǔ)篇中，可以發(fā)現(xiàn)清晰的時(shí)間線，時(shí)間信息作為重要順序線索，教師可以使用PPT軟件層層遞進(jìn)地為學(xué)生畫(huà)出思維導(dǎo)圖大體框架，再由學(xué)生繼續(xù)發(fā)散，進(jìn)而完成思維導(dǎo)圖，將關(guān)鍵名詞和信息記錄在圖中之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生疏通文義，理解文章。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖總結(jié)能力

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取英語(yǔ)閱讀文章中的主要內(nèi)容，分析英語(yǔ)閱讀文章中的知識(shí)點(diǎn)，也要培養(yǎng)學(xué)生將閱讀文章通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，鞏固學(xué)生之前的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)通過(guò)學(xué)生總結(jié)的思維導(dǎo)圖來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏缺處，為其補(bǔ)充總結(jié)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)，教師可以很快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)的漏缺之處，同時(shí)學(xué)生可以很快地掌握新的知識(shí)信息，加快學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握和理解。通過(guò)提高學(xué)生的思維導(dǎo)圖總結(jié)能力，為學(xué)生補(bǔ)充漏缺知識(shí)點(diǎn)，不斷為其教授新的英語(yǔ)閱讀技巧和知識(shí)點(diǎn)，從而快速提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。教師在英語(yǔ)閱讀課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將閱讀文章中的詞匯和語(yǔ)法充分與思維導(dǎo)圖相融合，讓學(xué)生對(duì)一篇閱讀文章進(jìn)行更快地掌握和了解。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)筆者上文所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)法作為一種簡(jiǎn)單高效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力和知識(shí)歸納總結(jié)能力都有一定的幫助。因此，高中英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)法的作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研[J].2019（25）：26-27.