初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的提升路徑

【摘要】在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，課堂教學(xué)倡導(dǎo)師生間應(yīng)進(jìn)行頻繁、有效的互動(dòng)，進(jìn)行思維的碰撞和情感的交流，以此深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)的效率。英語(yǔ)作為初中階段最基礎(chǔ)的教學(xué)課程之一，在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生在師生的教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生間的小組互動(dòng)及學(xué)生與本文之間的情感互動(dòng)中，獲得最佳的教學(xué)效果。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍存在著一系列的問(wèn)題，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)觀念及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以提升課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);課堂互動(dòng);有效性;提升策略

【作者簡(jiǎn)介】范永平（1967.02.01-），男，漢族，甘肅定西渭源人，甘肅省定西市渭源縣路園鎮(zhèn)大路小學(xué)，中一，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教育。

一、引言

課堂教學(xué)互動(dòng)是指在課堂教學(xué)中存在的多個(gè)教育因素之間相互影響、相互作用的過(guò)程，既包括教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的小組互動(dòng)，還包括學(xué)生與文本之間的情感互動(dòng)。課堂教學(xué)互動(dòng)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、思考獨(dú)立性及思維的發(fā)展性，同時(shí)還能使教師的教學(xué)素質(zhì)在互動(dòng)中得到提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，常將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活躍程度作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍存在著一系列的問(wèn)題，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)觀念及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以提升課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性。

二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)流于形式。課堂互動(dòng)是指課堂成員間相互溝通與交流的行為，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)的行為，同時(shí)也是師生間、生生間圍繞明確教學(xué)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)中，由于教師對(duì)課堂互動(dòng)缺乏準(zhǔn)確的把握，常會(huì)出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上沒(méi)有教學(xué)成果的形式化課堂互動(dòng)的現(xiàn)象。

2.現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂互動(dòng)應(yīng)是師生間真實(shí)的情感互動(dòng)，而這種情感交流又是建立在真實(shí)的語(yǔ)言情境之上的。因此，這就需要教師應(yīng)對(duì)課堂互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、精心的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，從而嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性。

3.現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)缺乏平等性。有效的課堂互動(dòng)應(yīng)是建立在互動(dòng)雙方絕對(duì)平等的基礎(chǔ)之上的。但是在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)中，仍有一部分教師無(wú)法正確地調(diào)整與學(xué)生之間的位置關(guān)系，教師仍占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，從而使教師與學(xué)生之間處于一種不對(duì)等的位置關(guān)系，從而無(wú)法有效地進(jìn)行課堂互動(dòng)。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的提升策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的課堂互動(dòng)氛圍。教學(xué)氛圍作為一種外在的環(huán)境因素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響。因此，這就需要教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)。首先，教師應(yīng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，自覺(jué)地運(yùn)用自己課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)及自主學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。其次，教師還應(yīng)注重進(jìn)行良好互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在平等、和諧、寬松的氛圍內(nèi)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考及平等的交流和互動(dòng)，從而增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的有效性。

2.對(duì)課堂互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。課堂互動(dòng)活動(dòng)作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)，是需要教師進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和科學(xué)設(shè)計(jì)的。第一，教師應(yīng)對(duì)互動(dòng)的人數(shù)進(jìn)行科學(xué)的安排。為提升互動(dòng)活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)探究問(wèn)題的難易程度進(jìn)行互動(dòng)人數(shù)的安排。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同桌之間進(jìn)行交流就可以，較難的問(wèn)題則可以進(jìn)行4-6人合作小組間的互動(dòng)。第二，教師還應(yīng)對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇和確定?；?dòng)內(nèi)容不僅應(yīng)具有一定的趣味性，還要融合學(xué)生感興趣的一些教育元素，以此提高學(xué)生的互動(dòng)積極性和互動(dòng)活動(dòng)的有效性。同時(shí)還應(yīng)具有一定的開(kāi)放性?；?dòng)活動(dòng)是一種具有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果互動(dòng)內(nèi)容缺乏開(kāi)放性，就很容易使學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)流于形式。第三，教師對(duì)互動(dòng)的時(shí)間和時(shí)機(jī)還應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的安排?；?dòng)時(shí)間應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度進(jìn)行把握，不能因?yàn)榛?dòng)時(shí)間太長(zhǎng)而耽誤了課堂的教學(xué)進(jìn)度，也不能太短，影響互動(dòng)活動(dòng)的有效性?？戳硗猓?dòng)時(shí)機(jī)的選擇也是對(duì)互動(dòng)活動(dòng)有效性產(chǎn)生影響的一個(gè)重要因素。最好是選擇學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定了解，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法理解透徹或不能達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)的時(shí)候進(jìn)行互動(dòng)。

3.注重課堂互動(dòng)活動(dòng)的差異性安排。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛(ài)好的不同，在學(xué)習(xí)效果上會(huì)出現(xiàn)一定的差異。那么教師就應(yīng)根據(jù)這些差異，進(jìn)行差異化的互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施課堂互動(dòng)活動(dòng)，能使學(xué)生的綜合能力得到極大的提升。因此，這就需要教師注重創(chuàng)設(shè)良好互動(dòng)氛圍，對(duì)課堂互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行差異性的安排，以此提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文雁.試論初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略[J].中國(guó)校外教育，2012（20）.