小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

羅朝陡

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)來源于生活，因此在深度學(xué)習(xí)之后，也可以用之于生活，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在高年級(jí)所出現(xiàn)的應(yīng)用題是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，需要學(xué)生具有一定的運(yùn)算能力與邏輯能力。因此提高學(xué)生應(yīng)用題的解答力所采取的策略是本文論述與研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)科;應(yīng)用題

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一為培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，因此小學(xué)高年級(jí)中應(yīng)用題就具有十分重要的意義。但是學(xué)生在剛開始接觸應(yīng)用題時(shí)，會(huì)面臨難以理解、無法解讀信息、無法建立關(guān)系等問題。因此就需要教師及時(shí)引導(dǎo)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程，有效提高其數(shù)學(xué)思維與解決問題能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)占主要的地位，并且在不斷的教學(xué)中，應(yīng)用題難度不斷變高，且逐漸抽象化，因此需要學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并具有知識(shí)與實(shí)際問題建立聯(lián)系的重要能力。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

（一）教學(xué)模式單一

雖然教學(xué)改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由教師來讀題、分析解題的過程。這種教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的興趣，并且由于年齡的影響，導(dǎo)致其更容易轉(zhuǎn)移注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量低下。

（二）題海戰(zhàn)術(shù)泛濫

在應(yīng)用題教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)策略是，對(duì)于遇到的每一道習(xí)題都進(jìn)行講解與指導(dǎo)，并且花費(fèi)大量的時(shí)間在課程中和課后進(jìn)行練習(xí)，從而形成題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)方式很難取得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，并且教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也十分低下，在小學(xué)的教學(xué)中，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不符合我國(guó)教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)[1]。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離生活

在進(jìn)行應(yīng)用習(xí)題教學(xué)中，所選用的習(xí)題大部分都脫離實(shí)際，例如，習(xí)題：相向而開的兩臺(tái)客車，在中間有一只小鳥，不斷來回飛，請(qǐng)問在兩車相遇時(shí)，這只小鳥一共飛行了多長(zhǎng)的距離。解決這道習(xí)題的最大問題就是難以被學(xué)生理解，因?yàn)檫@種事情在生活中是見不到的，并且在理論教學(xué)中，這種問題也是不具有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生興趣的下降，并影響其正確的數(shù)學(xué)觀形成。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

（一）立足于實(shí)際，激發(fā)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的心智正在逐漸成長(zhǎng)，因此對(duì)于外面的生活充滿了向往與期待。所以針對(duì)于學(xué)生的這一性格特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，教師可有效的結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，在教學(xué)過程中尋找其喜歡的內(nèi)容，從而引起其學(xué)習(xí)興趣和積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師可選擇或設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的背景作為應(yīng)用題的背景，比如設(shè)計(jì)與動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》等有關(guān)的內(nèi)容，習(xí)題：熊大今年7歲，熊二比熊大小一歲，而光頭強(qiáng)的年齡是熊二的兩倍，那么光頭強(qiáng)的年齡是多少？這種有趣的習(xí)題設(shè)計(jì)，可有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率[2]。

（二）巧妙設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思維

在課堂教學(xué)開始之前，教師需要積極進(jìn)行備課，其中在應(yīng)用題教學(xué)中，備課階段更為重要，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)課程中所運(yùn)用的習(xí)題，并且在習(xí)題設(shè)計(jì)中，首先選用較為簡(jiǎn)單的習(xí)題，吸引其注意力，然后難度逐漸上升，達(dá)到對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)乘法之后，教師在應(yīng)用題教學(xué)中，可以運(yùn)用談話與交流的方式引入教學(xué)，教師發(fā)言“大家是否喜歡同家人逛超市，大家在超市中都喜歡買什么東西？比如我就很喜歡買牛奶，每袋牛奶2.5元，那我買了4袋，大家猜我花了多少元？”運(yùn)用這種方式講解問題，引導(dǎo)學(xué)生興趣與注意力集中，從而引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）引導(dǎo)思路，培養(yǎng)審題能力

在學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)，總會(huì)遇到一些難題，針對(duì)這一狀況，教師不要直接進(jìn)行講解，教師需要做的是引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生建立知識(shí)與問題之間的聯(lián)系，找到解題思路，然后讓其自主的進(jìn)行解題，這種教學(xué)方式不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，并且增強(qiáng)了其信心與思維能力。比如，習(xí)題：一個(gè)長(zhǎng)方形的水池，長(zhǎng)為2米，寬為1.2米，深度為0.8米，如果要鑲嵌瓷磚，需要準(zhǔn)備多少面積的瓷磚？在提出問題后，教師需要給學(xué)生一定的時(shí)間與空間進(jìn)行自主思考，在找出所有的條件后，明確需要每個(gè)平面的面積，在學(xué)生思考的過程，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考“鑲嵌瓷磚”這一條件，從而讀取出其中的深層次條件，不需要求取其中一個(gè)面積，從而順利求得答案。在教師的多次的引導(dǎo)過程中，不斷的帶領(lǐng)其領(lǐng)略其中所蘊(yùn)含的深層條件，培養(yǎng)了學(xué)生審題能力，可以自主的讀取出問題中所包含的各種重要條件，增強(qiáng)了其問題解決能力。

結(jié)束語

在生活中，處處都有數(shù)學(xué)的身影，數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)，對(duì)于生活也具有更高的影響意義。因此，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用更有效的教學(xué)方式，并精細(xì)的設(shè)計(jì)問題，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊明杰.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)小班化數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2019（02）：74-75.

[2]陳玉嬪.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的三點(diǎn)體會(huì)[J].華夏教師，2018（19）：46-47.

[3]王利勇，潘金花.試論做好小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2017（07）：91-92.