分析科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用

董艷

摘要：當代社會的迅速發(fā)展促使教育工作的開展得到了較大的契機，特別是在人們的物質(zhì)生活水平不斷提高的當下，越來越多家長開始注重幼兒園學(xué)前教育。教育研究人員也認為幼兒園學(xué)前教育對于幼兒的發(fā)展尤為重要，因此提出了較多的教學(xué)方式融入學(xué)前教育當中?？茖W(xué)游戲的有效應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)前教育教師需要關(guān)注的重點，教師在教學(xué)當中要保證科學(xué)游戲的適用性，促使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒園教育;學(xué)前教育

幼兒是祖國發(fā)展的未來所在，雖然其在學(xué)習(xí)思維及行為當中處于比較迷糊的狀態(tài)，但是還是可以通過培養(yǎng)讓其具備清晰的思想形式?？茖W(xué)游戲教師形式符合幼兒的思維形式，能夠讓幼兒教育與小學(xué)教育接軌，還可以使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。因此需要對科學(xué)游戲的有效應(yīng)用進行分析，讓幼兒在學(xué)習(xí)當中體現(xiàn)自身的意愿。

一、學(xué)前教育結(jié)合科學(xué)游戲的必要性

幼兒處于學(xué)前教育階段時經(jīng)常會對學(xué)習(xí)形式及內(nèi)容產(chǎn)生莫名的興趣，但是在實踐能力上存在缺陷?？茖W(xué)游戲具備一定的娛樂性及趣味性，在幼兒園學(xué)前教育當中的應(yīng)用可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，給予其較好的引導(dǎo)。甚至可以說，科學(xué)游戲可以讓幼對學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初始的理解，提高幼兒在學(xué)習(xí)興趣，讓其形成正確的認知。教學(xué)游戲的實施能夠讓幼兒在自由、娛樂及創(chuàng)造的氛圍當中體現(xiàn)自身的特征，讓教師根據(jù)游戲形式產(chǎn)生的效果合理制定教學(xué)目標，加強教學(xué)引導(dǎo)的合理性。在幼兒園學(xué)前教育當中實施科學(xué)游戲是符合幼兒成長狀況的一種形式，讓幼兒的好奇心理得到寄托，還能夠提高幼兒的理解水平，培養(yǎng)其探究精神?？茖W(xué)游戲與一般的玩耍類游戲存在一定的差異，其能夠根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)形式及特點產(chǎn)生變換，帶動幼兒的思想，讓其得到拓展，提高啟蒙教育質(zhì)量。[1]

二、科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用

1.提高游戲適用性

科學(xué)游戲的應(yīng)用需要避免隨意性，教師要明確幼兒在學(xué)習(xí)及成長當中呈現(xiàn)的狀態(tài)。幼兒的思維處于待開發(fā)階段，其對于外界的認知比較迷茫，甚至可以說存在一種簡單的童真。在應(yīng)用科學(xué)游戲時就需要對游戲進行合理的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒可以展現(xiàn)出自身的真情實感，并且在游戲當中進行探索。世界對于幼兒來說是未知的，讓其通過科學(xué)游戲養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一蹴而就，而是需要循序漸進明確幼兒的實際需求。因此，教師需要提高游戲適用性，選擇適當?shù)挠螒蛐问阶鳛橐龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)及探究的主要形式，從幼兒的特點出發(fā)，避免游戲內(nèi)容過于復(fù)雜。益智類游戲?qū)儆诳茖W(xué)游戲的一種，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這種類型的游戲，有助于幼兒的大腦開發(fā)，還可以滿足其好動的心理需求。

2.激發(fā)幼兒游戲興趣

幼兒在參與到活動中時需要以興趣作為推動力，否則其在游戲當中的參與度難以得到提高。教師在實施科學(xué)游戲教學(xué)時，需要激發(fā)幼兒的游戲興趣，明確幼兒的興趣需求。雖然很多幼兒可以對單一的科學(xué)游戲展現(xiàn)出較大的興趣，但是難以長期維持幼兒的學(xué)習(xí)及活動興趣，長此以往甚至?xí)鹩變旱姆桨?，失去了游戲教學(xué)的樂趣。教師就需要在科學(xué)游戲教學(xué)手段上推陳出新，融入趣味性游戲形式，讓幼兒在游戲的過程中帶著自己的好奇心及求知欲開展實踐活動。比如：教師在引導(dǎo)幼兒認識鐘表時，可以利用游戲展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。主要的游戲形式有“老狼老狼幾點了”，在一名幼兒說出幾點之后，其他的幼兒可以在鐘表上指出該時間對應(yīng)的時針及分針的位置。

3.開展情境游戲

情境游戲在學(xué)前教育教學(xué)當中比較常見，很多教師都會為幼兒創(chuàng)造游戲情境，讓其可以產(chǎn)生真實的感受。幼兒通常會對于自己需要探索的對象產(chǎn)生較大的興趣，在組織科學(xué)游戲時，教師就可以通過情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進行探究。幼兒的好奇心會隨著時間的延長逐漸加重，科學(xué)游戲的利用就能夠通過多元化的形式展現(xiàn)出來，促使其中綜合效果得以提升。教師在開展情境游戲時，需要明確科學(xué)游戲的特點，分析不同幼兒的個性特征，使其可以在科學(xué)游戲當中不斷體現(xiàn)自身的優(yōu)勢。需要注意的是，教師在開展情境游戲時需要合理選材，保證游戲素材與情境內(nèi)容相符，找到教學(xué)關(guān)鍵，產(chǎn)生實質(zhì)性作用。[2]

4.維護幼兒心理健康

幼兒在參與到游戲活動中時經(jīng)常會產(chǎn)生一定的心理變化，雖然科學(xué)游戲的開展注重的是幼兒的實際表現(xiàn)，但是教師還是需要注重維護幼兒的心理健康，給予其激勵，提高幼兒參與游戲的積極性?？茖W(xué)游戲具有較強的娛樂性，在幼兒投入到游戲中時，教師需要關(guān)注幼兒的一言一行，激發(fā)幼兒在活動當中的熱情，使其能夠在游戲當中提高參與度，同時體現(xiàn)科學(xué)游戲的探究性。教師要對不同幼兒的心理情況進行分析，通過科學(xué)游戲反映出幼兒的心理狀況，防止幼兒在游戲當中產(chǎn)生抵觸。

結(jié)語

科學(xué)游戲可以適當體現(xiàn)幼兒的身心發(fā)展特征，教師在開展幼兒園學(xué)前教育時，需要對科學(xué)游戲的適用性進行分析。在應(yīng)用不同的游戲教學(xué)方法時，教師要以幼兒作為主體，提高其參與積極性，體現(xiàn)科學(xué)游戲的多方面效用。

參考文獻

[1]朱麗麗.談幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的有效運用[J].學(xué)周刊，2019（06）：176.

[2]劉亮.分析科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（11）：8-9.