初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體的實(shí)現(xiàn)途徑

胡勝波

【摘 要】在初中科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)非常重要的作用，其教學(xué)效果關(guān)系著學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有讓學(xué)生成為課堂的主體，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，才能培養(yǎng)他們實(shí)踐操作、觀察、分析等方面能力，從而提升他們的科學(xué)素養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中;科學(xué)實(shí)驗(yàn);主體;實(shí)現(xiàn)途徑

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在具體實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作十分嚴(yán)格，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐操作中，尋找答案，加深對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力，這是很重要的教學(xué)手段。下面以初中科學(xué)《大氣的壓強(qiáng)》這一內(nèi)容為例，通過(guò)對(duì)教材中各實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們參與實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中解決問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)出來(lái)。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程是基礎(chǔ)課程。隨著教育體制的不斷變革，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作要求也在逐步擴(kuò)展，教學(xué)質(zhì)量水平也得到了顯著提升。但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有待解決。

從初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)安排上看，理論知識(shí)學(xué)習(xí)占據(jù)時(shí)間比較多，而實(shí)踐操作教學(xué)占據(jù)時(shí)間較少，這是教學(xué)過(guò)程中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題。有些實(shí)驗(yàn)條件較差的中學(xué)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程缺乏足夠的重視，實(shí)驗(yàn)課程常常被忽略，一般都是以教師課堂演示操作為主，學(xué)生很少自己去動(dòng)手操作，這種以教師為主的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生主體性的發(fā)展[1]。同時(shí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合起來(lái)，說(shuō)服力不強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，且枯燥、單一的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證，難以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹。另外，從實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備等各類(lèi)資源層面看，鄉(xiāng)村基層教育中還存在一些問(wèn)題，無(wú)法有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如，并未建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，質(zhì)量不高等，使初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)[2]。

二、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)生為主體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化。科學(xué)與人們的生活聯(lián)系非常密切，科學(xué)源于生活，也應(yīng)該回歸生活，理論聯(lián)系實(shí)際，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考問(wèn)題，觀察生活中的各種科學(xué)現(xiàn)象，用常見(jiàn)的生活物品來(lái)實(shí)驗(yàn)。

在講述《大氣的壓強(qiáng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，引出實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以先將裝滿(mǎn)紅墨水的礦泉水瓶放在桌面上，問(wèn)：若是用針將瓶子的側(cè)壁戳破，會(huì)看到什么？（紅墨水互噴出來(lái)），若是將礦泉水瓶放置到臉盆上方，再用針將瓶子的側(cè)壁戳破，紅墨水沒(méi)有噴出來(lái)（學(xué)生們感到十分驚訝），繼續(xù)用針來(lái)戳側(cè)壁，水還未噴出，學(xué)生思索并討論問(wèn)題[3]。

本節(jié)課中教師用礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)引入試驗(yàn)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)水對(duì)容器側(cè)壁會(huì)有壓強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，因此，都會(huì)認(rèn)為用針將紅墨水的礦泉水瓶側(cè)壁戳破，紅墨水會(huì)噴出來(lái)，但當(dāng)教師在繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們對(duì)自己的答案產(chǎn)生了疑惑，為什么將礦泉水瓶放置到臉盆上方，再用針將瓶子的側(cè)壁戳破，紅墨水沒(méi)有噴出來(lái)，當(dāng)學(xué)生們的認(rèn)知與實(shí)際情況產(chǎn)生沖突時(shí)，他們會(huì)非常疑惑，想要知道答案，從而會(huì)積極去思考教師提出的問(wèn)題，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中來(lái)[4]。

（二）將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生的主體性

在初中實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想觀念，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有效調(diào)整和改進(jìn)，科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是以教師演示為主，學(xué)生們只是觀看教師做實(shí)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在新的教學(xué)體制下，要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，教師就應(yīng)該將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)觀察、分析后認(rèn)為存在大氣壓后，教師可以讓同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，利用自己手中的一些工具來(lái)實(shí)驗(yàn)，將大氣壓確實(shí)存在的證據(jù)找出來(lái)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)完成后，各小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果[5]。

將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作過(guò)程中自己去整理知識(shí)，在腦海中形成知識(shí)體系，在自身實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，收獲成功的喜悅，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)大氣壓的存在就會(huì)非?？隙?，感受到科學(xué)無(wú)處不在，從而喜歡上科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，增加探究的趣味性

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性設(shè)計(jì)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也就是發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的過(guò)程，也是提出新問(wèn)題，驗(yàn)證結(jié)論的過(guò)程。在探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生是主體，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐探究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)額解決問(wèn)題。

馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)證明了大氣壓是確實(shí)存在的，且很大。但在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，用抽氣機(jī)所要花費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)，且學(xué)生無(wú)法參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，這時(shí)，教師可以將抽氣機(jī)用大吸盤(pán)來(lái)替代，讓學(xué)生們都能夠參與實(shí)驗(yàn)，親身實(shí)踐體驗(yàn)。

當(dāng)教師問(wèn)道大家平時(shí)喝飲料時(shí)飲料是如何進(jìn)入口中時(shí)，學(xué)生一致認(rèn)為是“吸”進(jìn)口中的，極少有學(xué)生會(huì)說(shuō)與大氣壓有關(guān)系，為了讓學(xué)生真正弄清這一問(wèn)題，教師可以在上課之前從超市里買(mǎi)一個(gè)有蓋子、吸管的兒童水杯，做消毒處理后，將蓋子上的小孔用透明膠帶密封起來(lái)，往杯子中倒入牛奶，并讓一名同學(xué)到講臺(tái)上，將杯子中的牛奶吸到口中，結(jié)果學(xué)生吸了很久都沒(méi)有成功，這時(shí)，教師可以將膠帶撕掉，讓學(xué)生吸，學(xué)生很快就將牛奶吸到了口中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就慢慢明白了大氣壓的作用，從而得出，在“抽、吸”液體時(shí)，液體是被大氣壓“壓”上來(lái)的，這樣，增加了實(shí)驗(yàn)探究的趣味性，讓學(xué)生對(duì)《大氣的壓強(qiáng)》這一內(nèi)容有了一個(gè)更深入的理解和認(rèn)識(shí)[6]。

（四）讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用

當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了《大氣的壓強(qiáng)》這一內(nèi)容后，難免心中會(huì)存在疑惑，“既然大氣壓隨處不在，這么強(qiáng)，我們?yōu)楹螞](méi)有受壓的感覺(jué)？”學(xué)生們通過(guò)查閱資料，知道了人對(duì)環(huán)境存在一定的適應(yīng)性，人體內(nèi)同樣有壓強(qiáng)，能夠抗衡體外大氣壓。但有些學(xué)生還是處在一種半信半疑的狀態(tài)，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生們相互間進(jìn)行討論，試著用身邊的一些實(shí)驗(yàn)器材自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究答案。

在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生提出，先用力擠出控礦泉水瓶中的空氣，用蓋子蓋住，若瓶?jī)?nèi)是真空，瓶子會(huì)被瓶外的大氣壓壓癟，但若是打開(kāi)蓋子，瓶?jī)?nèi)有大氣壓與瓶外的大氣壓抗衡，瓶保持原樣不變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如何引導(dǎo)學(xué)生去思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)他就活動(dòng)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生們更多自主探究的機(jī)會(huì)，而不是給出步驟，讓學(xué)生們照著做，沒(méi)有獨(dú)立思考的空間。只有將科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐探究活動(dòng)融合起來(lái)，學(xué)以致用，學(xué)生才能成為課堂學(xué)習(xí)的主體，才有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，就要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望;將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生的主體性;優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，增加探究的趣味性;讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，從而更自覺(jué)主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高自身的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)能力。

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