新形勢(shì)下高中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的技巧分析

李秋芳

【摘 要】在新的教育形勢(shì)下，高中班級(jí)管理工作的難度日漸凸顯，班主任若想實(shí)現(xiàn)管理的有效性，必須在明確工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需求開(kāi)展有技巧的創(chuàng)新管理。本文結(jié)合筆者多年高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新形勢(shì)下班級(jí)管理的技巧進(jìn)行分析，旨在為教育同仁開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題研究作以參考。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);高中班主任;班級(jí)管理;技巧

一、前言

在當(dāng)前的高中班級(jí)管理工作中，班主任必須深刻認(rèn)識(shí)到教育環(huán)境及學(xué)生人體化性格的變化情況，否則難以做到各項(xiàng)管理措施的有效實(shí)施。從目前的實(shí)際情況而言，如果班主任不能采取全方位、立體化的措施，加之行之有效的管理技巧，將進(jìn)一步增加班級(jí)管理的難度，一方面會(huì)造成班級(jí)環(huán)境混亂的現(xiàn)象，另一方面也會(huì)影響班級(jí)的整體凝聚力。因此，在新形勢(shì)下深入分析高中班主任班級(jí)管理技巧是十分必要的。

二、當(dāng)前高中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理模式和高考應(yīng)試環(huán)境下，部分班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)或多或少的存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理的制度化與規(guī)范化的問(wèn)題，而忽略了對(duì)于學(xué)生心理需求的深入分析，這必然導(dǎo)致部分處于青春期的學(xué)生出現(xiàn)不同程度的叛逆心理，客觀增加了班集體的不穩(wěn)定因素。部分班主任在班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)所謂的“權(quán)威主義”，即班主任享有絕對(duì)的管理權(quán)力，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受管理，這將嚴(yán)重限制學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，部分班主任在班級(jí)管理中“剛勁”有余，而“柔性”不足，在相對(duì)壓抑的班級(jí)環(huán)境內(nèi)，部分學(xué)生的厭倦心理將明顯增加，師生關(guān)系惡化的現(xiàn)象也較為普遍。由此可見(jiàn)，上述種種高中班級(jí)管理問(wèn)題，主要與班主任缺乏管理技巧有很大關(guān)聯(lián)，這也是今后開(kāi)展班級(jí)管理改革必須注重的一個(gè)問(wèn)題。

三、新形勢(shì)下高中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的技巧

在新的教育與學(xué)校環(huán)境下，高中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，必須善于運(yùn)用管理技巧與學(xué)生溝通和處理相關(guān)事務(wù)，這樣才能保證管理工作的順利開(kāi)展，并且構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾方面需要注意的管理技巧：

（一）構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

高中班主任必須認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不適用于當(dāng)前的學(xué)校環(huán)境，現(xiàn)在高中生生理、心理均成熟較早，面對(duì)這些即將或者已經(jīng)年滿18周歲的“小成年人”，班主任要像對(duì)待朋友一樣，盡量和學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，這是實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效管理的基礎(chǔ)技巧之一。在處理班級(jí)管理事務(wù)時(shí)，班主任要避免“一言堂”的現(xiàn)象，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)后方可決定某件事情的處理意見(jiàn)。讓全體學(xué)生都參與到班級(jí)管理工作中，既減輕了班主任的工作壓力，又讓學(xué)生感受到了平等的交流氛圍，這樣就很容易構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)體了。

（二）建立以學(xué)生為本的服務(wù)理念

在以學(xué)生為本的教育形勢(shì)下，高中班主任原有的管理職能應(yīng)積極地轉(zhuǎn)化為新形式的服務(wù)理念，即班主任的工作重點(diǎn)是服務(wù)于學(xué)生的根本需求，尤其是高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和高考?jí)毫^大，班主任應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨、整潔的教室環(huán)境，及時(shí)了解學(xué)生面臨的困難，發(fā)揮自己的能力盡量為學(xué)生排憂解難。高中班主任是學(xué)生在校期間接觸最多的教師，對(duì)于學(xué)生個(gè)體情況了解也較深，因此，要主動(dòng)承擔(dān)起為學(xué)生服務(wù)的理念，密切關(guān)注學(xué)生的情緒、心態(tài)、成績(jī)等變化情況，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，遇到問(wèn)題與學(xué)生共同分析和解決。

（三）尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性

從高中班級(jí)集體的角度而言，班主任與學(xué)生之間應(yīng)該是和諧共處的關(guān)系，而學(xué)生作為班級(jí)的主體，在管理工作中不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受者，而是要成為參與班級(jí)管理的“有生力量”，從而促進(jìn)整體建設(shè)工作的實(shí)際效率與質(zhì)量。在日常班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)善于運(yùn)用“分權(quán)”的技巧，即將班級(jí)活動(dòng)組織、設(shè)計(jì)、策劃、實(shí)施的權(quán)利分配給具備相應(yīng)能力的學(xué)生，由學(xué)生牽頭完成一些集體活動(dòng)，是增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)的重要舉措，也是展現(xiàn)班主任管理技巧的一個(gè)方面。特別是在班會(huì)等活動(dòng)的組織中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生干部的作用，他們更了解學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)，進(jìn)而選擇正確的班會(huì)活動(dòng)主題，這樣才能避免多數(shù)班會(huì)枯燥、乏味的現(xiàn)狀，班主任只在重要事項(xiàng)上提出建議，以保證活動(dòng)的有序開(kāi)展。

（四）巧妙運(yùn)用剛?cè)岵?jì)的管理藝術(shù)

當(dāng)前的教育形勢(shì)下，過(guò)于強(qiáng)硬的班級(jí)管理模式已經(jīng)不再適用，教師既要保證班級(jí)的良好氛圍與紀(jì)律性，又要避免班級(jí)環(huán)境過(guò)于緊張，這是可以嘗試巧妙運(yùn)用剛?cè)岵?jì)的管理藝術(shù)。當(dāng)前的高中生多存在較嚴(yán)重的叛逆心理，如果管理技巧過(guò)于“溫柔”，無(wú)法保證穩(wěn)定的班級(jí)秩序，而管理過(guò)于“剛硬”則會(huì)增加學(xué)生的逆反心理。在這樣的環(huán)境中，班主任如何準(zhǔn)確把握剛?cè)岵?jì)的尺度是一項(xiàng)管理藝術(shù)，更是對(duì)于班主任管理水平的檢驗(yàn)。結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)而言，首先班級(jí)內(nèi)要構(gòu)建較為完善、合理的制度，做到工作中“有法可依”;其次，管理中要融入人性化元素，對(duì)待事情要具體分析、科學(xué)處理;最后，宣傳欄、黑板報(bào)、主題班會(huì)等要合理運(yùn)用，積極宣傳班級(jí)文化，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)，從而形成一個(gè)良好的集體管理氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新形勢(shì)下，檢驗(yàn)高中班主任的班級(jí)管理能力要綜合考慮各方面因素，管理技巧的運(yùn)用要符合班級(jí)管理的實(shí)際需求，以及管理工作中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，管理技巧的研究與實(shí)踐要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以促進(jìn)良好班集體環(huán)境構(gòu)建為最終目標(biāo)。

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