小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

張尊熠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，全面優(yōu)化和提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及素養(yǎng)，教師應(yīng)該科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的提升中，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合新課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，多措并舉，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，在行動(dòng)上做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主體，只有具備創(chuàng)新意識(shí)，才能創(chuàng)造性的思考問(wèn)題，也才能全面投身于數(shù)學(xué)探究實(shí)踐中。

1 充分挖掘數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)教材，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著非常豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也包含著多元化的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)有選擇性地提取數(shù)學(xué)教材中有價(jià)值的內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投身其中。一方面，教師應(yīng)該注重利用數(shù)學(xué)教材中的拓展性內(nèi)容，或者一些知識(shí)遷移的內(nèi)容，以這些內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。同時(shí)，教師要注重利用好數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)概念以及定義等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來(lái)開展驗(yàn)證與探究。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法的計(jì)算方式，在乘法公式的認(rèn)知過(guò)程中，教師可以提示學(xué)生從熟悉的加法入手，嘗試探討加法與乘法之間的關(guān)聯(lián)性，在此基礎(chǔ)上把握乘法的計(jì)算公式。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，整體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入開展數(shù)學(xué)探究。教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知等，為學(xué)生設(shè)計(jì)各層次間差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備或經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展數(shù)學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維，從而不斷優(yōu)化和突顯學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

2 運(yùn)用開放式的數(shù)學(xué)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新解題方法

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是小學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，整體優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)一些開放式的數(shù)學(xué)練習(xí)題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試各種解題方法，拓展學(xué)生的思維空間，提升解題能力。首先，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容等，巧妙設(shè)計(jì)一些開放化的題目，將數(shù)學(xué)運(yùn)算等融入到開放式的題目中。比如教師引導(dǎo)學(xué)生采用豎式方式來(lái)進(jìn)行混合運(yùn)算，教師可以省略部分?jǐn)?shù)字，讓學(xué)生自行填寫數(shù)字來(lái)完成整個(gè)運(yùn)算。這種數(shù)學(xué)運(yùn)算的練習(xí)方式突破了傳統(tǒng)運(yùn)算的局限性，在很大程度上擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，與此同時(shí)也著重檢驗(yàn)了學(xué)生的運(yùn)算能力。例如：教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的題目或者任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系，并進(jìn)行科學(xué)的解答與運(yùn)算。基于這樣的形式，在很大程度上能培育學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，同時(shí)也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，不斷轉(zhuǎn)化思路，嘗試?yán)眯碌姆椒ê筒襟E來(lái)進(jìn)行解答。比如教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生司空見(jiàn)慣的題目，為培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生采用其他方法來(lái)進(jìn)行解答。比如教師設(shè)計(jì)這樣的題目：5x4+14+15=？。當(dāng)學(xué)生剛剛接觸這道題目時(shí)，往往會(huì)采用傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行逐一計(jì)算和相加。為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試采用其他方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。比如有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行變式：5x4+14+5x3=5x（4+3）+14=49，也有的學(xué)生會(huì)將加法運(yùn)算轉(zhuǎn)變?yōu)榧訙p混合運(yùn)算：5x4+14+15=5x4+5x3+15-1=5x4+5x3+5x3-1=5x（4+3+3）-1=49。通過(guò)這樣的教學(xué)手段，能夠全面拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題收集

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極搜集數(shù)學(xué)錯(cuò)題，在反思中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究以及學(xué)習(xí)的欲望。比如教師結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極提出自己的質(zhì)疑。質(zhì)疑能力以及意識(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的根本。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表不同的看法，敢于提出不同的見(jiàn)解。教師對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和意見(jiàn)要給予充分的尊重，要給予多元化的認(rèn)知，即使學(xué)生提出的看法是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該給予必要的重視，并引導(dǎo)學(xué)生回歸正確的思路。當(dāng)然，教師還可以巧妙設(shè)計(jì)一些陷阱，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入思維障礙時(shí)，教師再給予必要的引導(dǎo)。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該培育學(xué)生的反思能力，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好錯(cuò)題本，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙或者錯(cuò)題等全面結(jié)合起來(lái)，并標(biāo)識(shí)出認(rèn)知障礙的原因，以此來(lái)提升錯(cuò)題的利用價(jià)值。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特別是在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)以及后期總結(jié)概括時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)散數(shù)學(xué)思維，不斷培育創(chuàng)新意識(shí)。

4 結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與已有知識(shí)儲(chǔ)備，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。教師要多措并舉來(lái)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷發(fā)散和優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王立霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].甘肅教育.2003（10）.

[2] 廖啟平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].教書育人.2019（13）.