行智慧教育，抓互動(dòng)教學(xué)

智慧課堂被視為“高互動(dòng)”的學(xué)習(xí)空間，是依托“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體教育技術(shù)”的全新教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂模式能夠有效提升課堂教學(xué)互動(dòng)的深度與廣度，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)

智慧課堂模式下的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)：一是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助新課資源，以多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并激發(fā)其探索欲望，新課導(dǎo)入的方式可以是創(chuàng)設(shè)情境、提出主題、分享觀點(diǎn)、演講展示等;二是講授環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助多媒體演示教學(xué)內(nèi)容;三是互動(dòng)環(huán)節(jié)，將多媒體教學(xué)系統(tǒng)作為互動(dòng)中介，教師提出問(wèn)題，學(xué)生在電腦學(xué)習(xí)平臺(tái)回答，并利用智慧課堂的某些功能參與活動(dòng)等;四是課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成探究任務(wù)后，教師將隨堂測(cè)試題推送到每個(gè)學(xué)生的終端上，學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)練習(xí)，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況;五是總結(jié)提升環(huán)節(jié)，師生利用智慧課堂的支持功能對(duì)該節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)框架。

二、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

以小學(xué)六年級(jí)“圓柱與圓錐”為例，開(kāi)展基于智慧課堂的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程如下：一是課堂教學(xué)前3分鐘，教師借助多媒體PPT展示圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體等物體圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論思考圖片的形狀;二是利用5分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式探究圓柱的特征，完成圓柱特征表并上傳至多媒體教學(xué)系統(tǒng);三是教師提出問(wèn)題：“圓柱的高在哪兒？有多少條高？”學(xué)生借助計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行回答，時(shí)長(zhǎng)10分鐘;四是學(xué)生小組探索圓錐包括底面、側(cè)面及其他特征，完成圓錐特征表，并上傳至多媒體教學(xué)系統(tǒng);五是師生互動(dòng)進(jìn)行進(jìn)階性提問(wèn)，如：“圓錐的高在哪？圓錐有幾條高？”教師啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量圓錐的高，并通過(guò)PPT演示圓錐高的平移與測(cè)量;六是最后10分鐘，教師進(jìn)行書(shū)面練習(xí)與講解，并借助PPT進(jìn)行課堂總結(jié)。

（一）教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的智慧互動(dòng)

在導(dǎo)入教學(xué)中，以“小朋友找伙伴”的動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)圓柱、圓柱物體與圖形的歸類與名稱對(duì)應(yīng)，引出新課題。這個(gè)環(huán)節(jié)，為提升教學(xué)互動(dòng)效果，教師可適當(dāng)運(yùn)用電子白板的數(shù)學(xué)三維繪圖工具，向?qū)W生演示如何將三角形、四邊形通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到圓錐與圓柱，進(jìn)而使學(xué)生建立新知識(shí)與已有知識(shí)的聯(lián)系，促使其與知識(shí)產(chǎn)生互動(dòng)，更好地體現(xiàn)智慧課堂對(duì)教學(xué)互動(dòng)的支持作用。

（二）課堂講授環(huán)節(jié)的智慧互動(dòng)

在呈現(xiàn)圓柱、圓錐的特征時(shí)，教師可使用PPT展示，運(yùn)用放大鏡功能提醒與強(qiáng)調(diào)圓柱、圓錐的特征，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。課堂教學(xué)中，在學(xué)生以小組合作的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，突出智慧課堂中多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的支持優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察討論解決問(wèn)題。在師生互動(dòng)中，教師借助多媒體系統(tǒng)，調(diào)用動(dòng)畫(huà)資源，演示圓錐的高如何測(cè)量，將知識(shí)可視化，幫助學(xué)生直觀掌握重點(diǎn)知識(shí)。

（三）課堂檢測(cè)與總結(jié)環(huán)節(jié)的智慧互動(dòng)

在課堂最后10分鐘內(nèi)，教師為檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，需借助多媒體系統(tǒng)提升互動(dòng)質(zhì)量和水平。如，教師通過(guò)多媒體系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)布課堂作業(yè)，然后學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成并上傳至系統(tǒng)，進(jìn)行分享展示。在進(jìn)行知識(shí)總結(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用PPT的方式，向?qū)W生演示教學(xué)內(nèi)容，并歸納總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，輔以有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生完成鞏固學(xué)習(xí)。

三、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與建議

（一）互動(dòng)教學(xué)反思

從智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施情況來(lái)看，雖然課堂上學(xué)生的主體性地位有所提高，但生生互動(dòng)還不足，教師習(xí)慣于使用過(guò)多的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生合作也僅限于討論，缺乏實(shí)踐。教師應(yīng)充分發(fā)揮智慧課堂的作用，注重現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)生生互動(dòng)的引導(dǎo)。

（二）互動(dòng)教學(xué)建議

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要注重教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)，多開(kāi)展探究、合作式的學(xué)生活動(dòng)，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師還需要重視智慧課堂技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用反饋技術(shù)，捕捉教學(xué)生成點(diǎn)，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。

總之，在智慧課堂環(huán)境下，教學(xué)模式被顛覆，互動(dòng)完全可以是一對(duì)多，技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教師及時(shí)收集學(xué)生反饋的需求，更合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在智慧課堂環(huán)境的輔助下開(kāi)展互動(dòng)性探究學(xué)習(xí)更有序、有趣，也更有效，能夠真正實(shí)現(xiàn)師生與“智慧課堂”相約同行。

（作者簡(jiǎn)介：陳復(fù)斌，安徽省東至縣勝利鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)）