高中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生閱讀理解能力

陳麗春

摘要：閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)閱讀理解能力是高中英語教學(xué)的目的之一，也是高考英語測試的重點。高考閱讀理解題對考生的閱讀能力提出了很高的要求，它是全卷篇幅最大，內(nèi)容最廣，分值最多，區(qū)分度最高的一種題型，所以讓學(xué)生提高閱讀理解能力是非常重要的。只有通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自如地運用各種策略，閱讀效率才能得到真正提高。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀理解能力;培養(yǎng)策略

伴隨著社會科技的迅猛發(fā)展，我國與外界語言交流的媒介——英語，變得越來越重要。其中，關(guān)于英語能力的提升方面離不開其核心——英語閱讀理解能力，這一能力還能檢測學(xué)生的英語能力，因此，高中英語教師對于提升學(xué)生閱讀理解能力這一教學(xué)十分關(guān)注，隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對學(xué)生的英語閱讀理解能力并沒有較大的提升，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)在的英語教學(xué)。因此，接下來本文將從能夠提升學(xué)生高中英語閱讀理解能力的策略方面進(jìn)行分析。

一、情景教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂中，教師常常會以碎片化的問題替代學(xué)生的自主思維，學(xué)生在課上往往只需要回答“Yes or No” 。有些教師有時候提出問題后，教師自己直接就給出了相應(yīng)答案，以至于學(xué)生根本沒有空間和時間進(jìn)行充分的思考，因此，大多數(shù)學(xué)生的英語閱讀理解的思維被限制，現(xiàn)在的新課標(biāo)要求教師要善于創(chuàng)造真實而有效的問題情境，幫助學(xué)生可以更深層次地理解閱讀材料、開拓學(xué)生的思維空間，從而多方面地思考問題并解決問題。[1]

關(guān)于情景模擬教學(xué)的大多數(shù)理論在如今的高中英語閱讀教學(xué)中已經(jīng)有了比較廣泛的應(yīng)用，英語教學(xué)必須要以學(xué)生為教學(xué)的中心，重視學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗等，提倡發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)模式，同時也要重視在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動 。例如教師在教學(xué)有關(guān)于聚餐的英語閱讀材料時，可以模擬與聚餐相關(guān)的情境，例如可以問學(xué)生是否喜歡聚餐？想去哪里聚餐？想和誰聚餐？聚餐想吃些什么？以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，促使學(xué)生提高對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。[2]

二、拓展詞匯量

詞匯是閱讀最重要的一部分，就如漢字是漢語文章最重要的一部分一樣，拓展詞匯量能有效提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生詞匯量積累得越多，就越容易理解一篇文章。有時候一個詞匯的理解錯誤，都會導(dǎo)致對文章理解的偏差。那么應(yīng)該如何提升詞匯量呢？

首先要學(xué)會將詞匯歸類，根據(jù)同義、近義、詞根延伸進(jìn)行分類，有利于學(xué)生批量記憶，掌握得更扎實。例如“bride”和“bridge”，一個是新娘一個是橋，這兩個詞只有一個字母的區(qū)別，但是它們的含義卻完全不同，學(xué)生如果不注意就很可能將一句話理解錯誤。學(xué)生還可以看完一篇文章后，對文章中不理解的單詞進(jìn)行背誦。將單詞放入一句話中更有利于學(xué)生理解記憶這個單詞的意思，還可以鍛煉學(xué)生的詞義推斷能力，這在英語閱讀考試中至關(guān)重要。如“The answer is the fate of Giselle. Her life takes a turn for the worse when Edwards mother，evil queen Nerissa pushes Giselle down a well. Giselle lands in New York where she meets a lawyer called Robert.”，在閱讀完后學(xué)生可能對“fate”“evil”不理解，就可以對這兩個單詞進(jìn)行理解記憶。因此多閱讀是一個很好的提升詞匯量的方法。

三、注重閱讀技巧的培養(yǎng)

學(xué)生要想提高閱讀理解的能力，除了閱讀英語課文及具備一定的詞匯和語法等基礎(chǔ)知識以外，教師還應(yīng)講授一些閱讀的技巧和方法。如常用的技巧是略讀法，拿到一篇文章，不要急于閱讀正文，而應(yīng)先破解文章標(biāo)題，吃透題目本身的內(nèi)涵，再根據(jù)插圖、注釋、表格等相關(guān)的說明性文字，機智地去捕捉文章信息，然后閱讀正文。只要求瀏覽文章大意，不一定字字落實到位。猜詞法，閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義 。關(guān)鍵詞法，一般來說，一個句子中有一個或數(shù)個決定整句的關(guān)鍵詞或短語，閱讀時學(xué)會抓住關(guān)鍵詞或短語，可以大大提高閱讀速度和效果。

四、積極開展課外閱讀的實踐活動

雖然英語在高中的課時相對多，但是課堂閱讀教學(xué)時間是有限的，并不能完全滿足學(xué)生閱讀需求并讓學(xué)生汲取充足的閱讀技巧，所以作為學(xué)生的重要指導(dǎo)者，老師可以積極開展課外閱讀的實踐活動，不斷增加學(xué)生的閱讀量，增長其見識。老師可以每天規(guī)定學(xué)生自主選擇一篇700～800字的閱讀材料進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，并且在第二天的英語課上要進(jìn)行抽查檢驗。同時，課外閱讀文章的選擇是會對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練產(chǎn)生莫大的直接影響。所以，老師要多元化地選擇不同題材、體裁的文章供學(xué)生閱讀，比如記敘文、說明文、議論文等，讓學(xué)生連續(xù)一周或者兩周的時間內(nèi)閱讀同一種類型的文章，再輪流轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生有效的分類文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。對于不同文體的文章，老師需要注意培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀方法，例如記敘文就需要抓住時間、地點、人物、事件四大因素，議論文就需要明確作者對待事物或人物所持有的觀點和立場等等。此外，文章的選擇還需要內(nèi)容豐富、形式多樣，與實際的生活有著緊密聯(lián)系，增強學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)校和老師可以舉辦閱讀競賽，比如課外閱讀知識搶答、閱讀題作答等等，促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生閱讀訓(xùn)練的效果。

結(jié)語

毋庸置疑，英語教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，能為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。各教育者需要加強對其研究力度，采取創(chuàng)新的教學(xué)策略，為此目標(biāo)的實現(xiàn)不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.如何做好高中英語閱讀理解的教學(xué)方法漫談[J].校園英語，2018（24）：123-123.

[2]魏效艷.高中英語教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力[J].中國培訓(xùn)，2017（6）：181.