培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力初探

李雅

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)為目的的教育。在小學數(shù)學教學的過程中教學的目的就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及學習能力，而教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，其本身就必須具有創(chuàng)新意識，并且要大膽地突破傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)小學生的學習特點以及心理特點激發(fā)學生的學習興趣，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維能力;六年級;小學數(shù)學;策略

引言：

沒有創(chuàng)新就意味著沒有進步，一個國家的發(fā)展與創(chuàng)新息息相關(guān)，而創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于人才的教育，教育水平提高才能使國家的科技以及經(jīng)濟得到進步。在小學數(shù)學教學的過程中，教學的主要任務(wù)就是要積極地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的學習能力，并且為其以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文將主要探討小學數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)新思維的概述

創(chuàng)新思維就是一種具有創(chuàng)新意義的思維活動，其是指運用當前的知識去開拓新的領(lǐng)域。創(chuàng)新是進步的動力，是國家發(fā)展的前提。在當前的時代背景下，我國需要創(chuàng)新型的人才。因此，想要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才就必須依靠創(chuàng)新教育。而小學數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，因此，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是小學數(shù)學教學的重點也是難點。如何在小學數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是目前所有小學數(shù)學老師都應(yīng)該重視的問題。

二、提升學生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師必須具有創(chuàng)新意識

教師是學生學習道路上的引導(dǎo)者。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首要條件就是教師必須具有創(chuàng)新意識，并且其在教學的過程中，要及時地鼓勵學生千奇百怪的思路，要使學生積極主動的去探索數(shù)學的奧妙，使其成為課堂的主體，并且發(fā)揮其主要能動性。其次，教師要克服傳統(tǒng)教學中以教師為主角學生為配角的教學模式，要給學生足夠的想象空間，并且讓學生之間積極地討論與探究，給學生充分地展示自己的機會，從而讓學生真正的參與到教學過程中，也使其真正的成為教學的主體。

（二）加強學生的實踐操作

兒童的思維是從動手開始的。如果教師在課堂中切斷學生的動手與思維之間的聯(lián)系，那么就會使得學生的思維得不到發(fā)展。在教學的過程中，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)實踐化的教學模式，使學生的多種感官能夠參與到教學的過程中，從而促使學生更加容易地掌握一些概念性的數(shù)學知識，以此來增進學生的創(chuàng)新意識。

例如，在學習《三角形面積計算公式的推導(dǎo)》時，教師可以讓學生自由組隊，根據(jù)之前所學的“平行四邊形面積公式”，讓學生在組內(nèi)自由的討論與探討如何推到三角形的面積計算公式。通過這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，還使得學生在自主探究的過程中思維得以發(fā)展。

（三）科學運用遷移，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

學習的遷移是指一種學習對另一種學習的影響。學生在學習的過程當中，都是以原有的知識為基礎(chǔ)，并且遷移性的學習。在小學數(shù)學教學的過程中，教師要合理科學的運用學習的遷移，加強學生的基礎(chǔ)知識以及學習能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在學習六年級應(yīng)用題時，教師在學生復(fù)習的過程中出示題目：李師傅原計劃10天生產(chǎn)500個零件，結(jié)果5天生產(chǎn)了300個零件照這樣，李師傅可以比原計劃提前幾天完成？并且教師提問：“你可以從哪些不同的角度來解答這道題目呢？”以此來鼓勵學生從多個角度去思考問題。學生在思考的過程當中就會發(fā)現(xiàn)這道題的多種解法：1.歸一解法：10-500÷（300-5）;2.分數(shù)解法：10-5÷（300÷500）;3.倍比解法：10-5×（500÷300）。

（四）根據(jù)小學生的身心特點，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

興趣是學生創(chuàng)新的源泉是學生學習的內(nèi)在動力。在小學數(shù)學教學活動開展的過程中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，首先要民主，教師要正確認識到自己在教學活動中所處的位置，明確自己是學生學習的引導(dǎo)者，而學生才是教學活動的執(zhí)行者。并且在教學的過程中充分地尊重學生，公平、民主、公正的對待每一個同學，不區(qū)分優(yōu)等生與差等生，只有學生在這種完全輕松愉快的氛圍下，學生才愿意去思考，才會有創(chuàng)新。其次，教師要及時地鼓勵學生，當學生在思考的過程中，教師要滿腔熱情地鼓勵學生從多個角度去思考問題，鼓勵學生大膽的提出問題，即使學生提出的問題存在錯誤，也不能當眾挖苦、諷刺學生。這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

結(jié)束語：總而言之，在小學數(shù)學教學的過程當中，教師要重視教學的每一個環(huán)節(jié)，在各個環(huán)節(jié)當中開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。并且在教學的過程當中結(jié)合多元化的教學手段為學生進行開放、自主探究合作式的教學，給學生足夠的思維拓展空間，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使得其對于知識的理解以及掌握能夠更加深刻。以此來促進小學數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

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